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《探究自由落体运动》说课稿
《探究自由落体运动》说课稿
各位评委，各位同学，大家下午好！
今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。
下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。
< br>
一、首先是：说教材：
1<
/p>
、分析教材
：
《探究自由落体运动》是高
中粤教版必修一
第二章第一节的内容。本章
< br>内容是在学生学习了运动学的基本概念
(
如位移、
时间、
速度、
匀速运动、
加速度等
)
知识后
编排的。
自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，
在日常生活中比较常见，
具有重要的研
究价值。
历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，
其中亚里士多德、
伽利略等对落体运动
的研究，
对物理学的发展起到了
非常重要的推动作用。
在学习过程中通过向学生介绍相关的
物理
学史，
可以让学生受到科学精神、
科学方法的熏陶。
通过探究自由落体运动，
不仅可以
激发学生的学习
欲望，
而且可以培养学生的分析和概括能力。
自由落体运动是一
种特殊的匀
变速直线运动，
我们在后面的内容中将从特殊到普通
，
推广到探究一般的匀变速直线运动及
其运动规律。
因此本节课具有承上启下的作用。
（本章通过对落体运动的研究，
去探索匀变
速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）
（学情分析：
对于自由落体运动，
学生有一定感性和模糊的体会，
但理解自由落体运动
< br>概念，
对学生而言有一定的困难。
我觉得主要来自两方面
，
首先是物理语言的误导，
使学生
认为
只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；
其次是生活中的落体运动与自<
/p>
由落体运动的区别──现实与理想的差异。
在知识方面，
学生有匀速直线运动规律、
打点计
时器及纸带分
析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作
学习
的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了
学生的学习兴趣
，
养成动手与合作能力，
生成学生透过现象看本质的物理意识。
）
2
、教学
目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下
首先是知
识与技能方面：
（
1
）
认识自由落体运动，
知道影响物体下落快慢的因素，
理
解自由
落体运动是在理想条件下的运动。
（
2
）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析
纸带上记录的位移与时间等运动
信息。
（
3
）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、
概括能力。
然后是过程与方法
：通过
对落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。
在情感态度价值观方面，
（
1
）通过实验探究落体运动的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。<
/p>
（
2
）调动学
生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（<
/p>
3
）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物
理模型——自由落体。
（
4
）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（
5
）培养学生严谨的科学态度和实事求是的
科学作风。
3
、重点、难点
：
对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运
动
概念，
对学生而言有一定的困难。
我
觉得主要来自两方面，
首先是物理语言的误导，
使学生
认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；
其次是生活
中的落体运动与自
由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以
本节课的重点是让学生明白什么是自由落
体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。
本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与
物体轻、重无关的理解。
为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，
且是安排学生分组
实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的
教学过程中会详细提及。
1
《探究自由落体运动》说课稿
二、然后是教法、学法：
基于学生对
于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，
而在知识方面，
学生有匀速
直线运动规律、
打点计时器及纸带分析的学习基础，
完全可以通过自主体验与自主学习来完
成本节课的内容。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组
合作
学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了
学生的学习兴趣，
养成动手与合作能力，
生成
学生透过现象看本质的物理意识。
）
教法拟采用探究式综合教学法。
具体说就是，
创设问题情境
→提出问题→猜
想与假设→分析与推理
（设
计实验→进行实验）
→总结归纳。
让发现问题、
解决
问题贯穿课堂教学的全过程。
对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探
究、勤于动手，注重
搜集和处理信息，
不仅要注重知识的结论，
而且要经历知识的发现过程，
领悟科
学
思想方法，提高科学素养。
三、说教学过程：
（一）引入新课
< br>人们说，历史上有
3
个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃
，开启了人们的欲望与智慧的大
门，
一个砸醒了牛顿，
一个握在乔布斯手中。
苹果的下落是一件司空见惯的事，
可是苹果为
什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们
在这一节课讲围绕这
些问题进行学习。
（二）进行新课
1
、录像演示：
a.
石头从空中落下
b.
重力使屋檐下的雨滴下落
c.
树叶从树上竖直飘落
教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。
学生活动：观察，思考，总结
教师活
动：
教师在学生表述的基础上总结：
画面中的物体都是从高处落
到地处，
这类下落的
运动称为落体运动，这节课我们一起来研究
落体运动是否具有一定的规律。
设计说明：从生活中构建物理
情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识
的好习惯。
2
、关于落体运动的进一步思考
A.
提出问题
落体运动的快慢与什么因素有关？
（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运
动往
往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）
（
1
）提示学生想象生活中经常见到的
落体运动（或具体举例）
。
提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？
（
2
）
直接经验：
重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点
（简介亚里士
多德）
。
学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。
设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否
重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题
B.
引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。
（
1.
观点
——
物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。
2.
结论【结论
1
< br>】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的
速度快。
2
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