-
课题：
4
．
1
划时代的发现
（人
教新课标选修
3-2
）
教材分析
《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》
（选
修
3
—
2
）中
的第四章第一
节内容，本
节主要介绍了电流磁效应和电磁感应<
/p>
现象的发现相关的物理学史，提供了丰富、生
动的历史资料，目的
是要激发学生的兴趣，引起学生的思考，使学生获得更大的拓展空间。本
节的重点是电流
磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不
是凭空产生
的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系
和相互
转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他
们
认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学
生体会到奥斯特、
法拉第的科学思想、
科学信念和科学态度，
从而启迪学生形成正确的科学观，
培养其勇于探索科学的
精神。
学情分析
通过对选修
3-1
磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应
，掌握了通电导体周围磁
场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体
在磁场中的受力及运动，对电
与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发
现的历史背景及历程并不熟悉，尤
其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中
物理部分已经学习过了电磁感应现象，
知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中
会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现
的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史
了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节充
满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其
中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进
行教学设计展开物理教学。
三维教学目标
◆知识与技能
（
1
）
知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。
（
2
）
知道电磁感应、感应电流的定义。
◆过程与方法
（
1
）
领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时
的重要性。
（
2
）
经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难
历程。
（
3
）
通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。
◆情感态度与价值观
（
1
）
<
/p>
领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
(1)
< br>通过对法拉第科学探索精神的学习，启迪学生形成正确科学观和世界观。
(2)
通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神
教学重点与难点
重点
电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。
难点
领悟科学发现的方法和感受其艰难历程。
教学策略
启发式教学、引导式教学、情境式教学、探究式教学
教学准备
演示实验用：直流电源、导
线若干、小磁针、开关、灵敏电流计、线圈、铁芯等。
教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
交流互动，
用“梦想”
通过和同学们聊梦
想的话题，
和
【
创
设
情
倾听分享，为后
话题激起大家
的
展示繁华都市的夜景，
过渡到影响现
境，导
入新
面的课堂活动准
兴趣，用寻
梦、
代文化的曾经科学家们的电磁梦，
导
课】
备
好
积
极
的
情
追梦
、圆梦情境
入课题。
（板书：
§
4.1
划时代的发现）
绪。
营造融洽氛围。
【
< br>师
生
互
动，体验探
究
】
一、奥斯特梦圆“电生磁”
1
、寻梦
引导学生阅读教材有关奥斯
特发现
电流磁效应的内容。提出以下问题，引导
学生思考并回答
：
是什么信念激励奥斯特寻找电与磁
的联系的？在这之前，
科学研究领域存在
怎样的历史背景？
教师倾听学生回答，及时给出点评。
<
/p>
利用课件展示图片说明：
蒸汽机的发
明实
现了热能向机械能的转化，
引发了人
们对自然界现象间的联系和
转化的思考，
尤其富兰克林的莱顿瓶放电实验使钢针
磁化，
给奥斯特寻找电磁之间的联系以很
大的启发。
2
、追梦
奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥
斯特面对失败是怎样做的？
教师倾听学生回答，及时评价。
教师
总结：在奥斯特实验之前，人们
见到的力都是“纵向力”
，这种
思维给实
验研究造成很大的误导。
在相当长的时间
内，
人们总是在导线的延长线上去寻找电
流对磁体的
作用。
3
、圆梦
奥
斯特发现电流磁效应的过程是怎
样的？用学过的知识如何解释？
结合思考题，
认真阅读教材，
分
成小组讨论，发表
自己的见解。
生生互动，解
决个性问题。
培养学习积极
思考的意识，体会
进行科
学研究打破
传统思维的桎梏重
要性，拥有创新思
维能力的必要性。
演示实验让学
生再次经历这一激
学
生
自
主
思
考，积极参与学习
互动，主动进行交
流。
学生结合学案
预习自主思考回答
电流磁效应
发现的
历史过程，并利用
已有知识解释回答
电流磁效应。
动人心的时刻，调
动学生参与课堂的
热情。
利用课件展示奥斯特发现电流磁效
应历史过程，演示奥斯特实验。<
/p>
学生体会科学
工作者对待科学问
引导学生思考，积极回答。
题
严
肃
认
真
的
态
奥斯特的成功是偶然吗？
度，严谨缜密的思
你知道奥斯特之后又做了哪些研究
维习惯。
吗？
通过教师讲述，
介绍奥斯特此后的研
师生互动，解
究。
决共性问题
电流磁效应的发现有何意义？谈谈
自己的感受。
教师倾听学生回答，及时给出点评。
通过课件展示当时著名科学家对奥
斯特电流磁效应的发现崇高的评价。
学生结合学案
二、法拉第心系“磁生电”
自
主
学
习
预
习
内
1
、寻
梦
容，积极总结回答。
教师活动：
引导学生阅读教材有关法
拉第发现电磁感应的内容。提出以下问
题，引导学生思考并回答：
奥斯特发现电流磁效应引发了怎样
的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
通过课件展示电流磁效应引发的哲
学
上对称性的思考及法拉第所持有
“磁能
学生通过思考
转化成电”的信念。
结合自己的失败经
2
、追梦
历体验法拉
第追梦
法拉第的研究是一帆风顺的吗？法
的艰辛和曲折，领
拉第面对失败是怎样做的？
会面对失败只
有不
通过课件介绍曾经为梦想奋斗拼搏
抛弃不放弃，百折
的地方——法拉第实验室。
不挠、愈挫愈勇
才
演示法拉第曾经失败的几个实验。
能走向成功。
实验
1.
把一个螺线管与电流计、电
池相连接
构成回路，
把磁极放入螺线管中
后，观察电流表示数变化。
实验
2.
两根长
4
英寸长的导线平行
放置
,
用两张厚纸将它们隔开
,
先把其
中的一根导线接到电池的两端
通电
,
再把
另一根与电流计相连。
实验
3.
将空心螺线管接到电池的两
极
,
把一直导线引进螺线管
,
直导线两
端与电流计相连
。
实验
4.
把两根导线互相缠绕着
,
先
把其中的一根的两头接到电池上通电
,
渗
透
物
理
文
化，
融入科学精神、
科
学
态
度
教
学<
/p>
元
素。
渗透科
学价值
观、科学与社会、
科学与历史等人文
教育理念。
通过自主阅读
思考，培养学生独
立分析问题和解决
问
题
的
意
识
和
习
惯。
通过经历科学
家们追梦的历程丰
富
学
生
的
情
感
体
验，培养一种坚
毅
执着的人文情怀。
把另一根的两头接到电流计上。