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第六单元集体备课
本单元围绕“夏天”这个主
题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》
3
篇课文
,
从不同角度描绘出夏天的特点
,
让我们感受到夏天的美好。其中《古诗二首》描绘了夏天的美景
,
《荷叶
圆圆》表达了夏天的情趣
,
《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化
的渗透
,
又有儿童情趣的渲染
,
语言优美而充满想象
,
行文简洁
而富有韵律
,
适合儿童诵读和积累。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
1.
认识本单元
36
个生字和
1
个偏旁
,
读准
1
个多音字
,
会写
21
个
古诗二首
2
字。
2
.
能正确朗读课文
,
读准字音
,
读好带有“呢、呀、吧”的问句和感
叹句。<
/p>
荷叶圆圆
2
3.
能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词
语的
意思；学习“荷叶圆圆的
,
绿绿的
”这类句子的多样表达
,
并积累
文中的
比喻句。
要下雨了
2
4.
能读出古诗的节奏和儿童诗的
韵味；能分角色读好文中的对话；
尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文
。
语文园地六
2
1.
联系生活学习与夏天相关的词
串
,
认识
8
个
生字。
2.
通过扩写句子学习把一个
简单的句子写具体。
3.
能正确使用
逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。
4.
通过认识食品包装识字
,
并乐于与同学分享。
5.
朗读积累气象谚语。
6.
和大人一起读《夏夜多美》
,
感受阅读的乐趣
,
体会夏夜的美好及
< br>与同伴互助的温暖。
12
古诗二首
?
教学目标
1.
认识“首、踪”等
12
个生字；会
写“首、采”等
7
个字。
2.
能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意
思，初知古诗大意。
3.
能正确朗读
、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
?
教学重难点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
?
教学策略
1.
识字写字
（
1
）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用
声旁加形旁的方法识记生字并帮助理
解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生
活经验组词进行复现和识记。④字理识字。
（
2
）采用分类的策略指导写字。如：①“首、无”都是独体字
< br>,
“首”的第三笔最长，“无”的第
一横短
,
第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字
,
要上下对齐
,
写得上窄下宽。③“爱”
是上中下
结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范
写时可以边书写边念顺
口溜
——
张开手
拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部
件
的位置
,
做到“两边高
,
中间低
,
三个部件要靠紧”
,
再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生
,
独体字
变成部件后
,
笔画要有
变化。
2.
朗读指导
古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音
,
读通诗句
,
正确断句
,
读出古诗的节
奏；再读时要结合插图
,
寻找诗中描绘的景物
,
图文对照
< br>,
感受画面
,
大致了解古诗所描
绘的景象；最后要
通过多种形式的诵读
,
背诵积累古诗。
3.
理解运用
在学生熟读诗句的基础上
,
对照课文插图
,
帮助学生了解古诗大意
,
同时联
系生活实际读懂诗中“偷、
藏、惜、爱”等关键词语的意思
,<
/p>
感受诗中蕴含的情趣。
?
教学准备
1.
预习提纲：
完成课文预习作业。
2.
准备资料：
多媒体课件、生字卡片
。
?
教学课时
2
课时
第
1
课时
?
课时目标
1.
认识“首、踪”等
5
个生字；会写
“首、采”
2
个字。
2.
能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，
初知古诗大意。
3.
能正确朗读、背
诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
?
教学过程
板块一
激发兴趣，引入新课
1.
谈话激趣。
教师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
<
/p>
（
1
）学生自由交流。
< br>
（
2
）教师小结：是啊，碧绿
的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，
真是一个赏心悦目
的季节啊！
（
3
）出示课件。（课件出示：荷塘美景）
（
4
）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？
2.
引入新课。
（
1
）板书课题：古诗二首。
<
/p>
（
2
）识记生字“首”。
①指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组
词
为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）
<
/p>
（
3
）指导学生书写“首”。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写要点。
③归纳小
结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两
条短横不能碰到右边的竖。
3.
揭题《池上》。
教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有
趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。
（
1
）板书诗题：池上。
（
2
）相机理解诗题：荷花池里。
< br>
（
3
）简介作者白居易。
课件出示：
白
居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
【设计意图】
“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的
求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学
习这一课时联系生活实际，引入新课。
板块二
初读古诗，整体感知
1.
自读诗句，认识字词。
（
1
）教师范读。
<
/p>
（
2
）学生自由读古诗。（课件出示自读
要求）
课件出示：
?
拼读生字音节，注意读准字音。
?
用加一加、换一换等方法识记生字的字形。
?
给生字找朋友组词。
（
3
）汇报交流。
2.
熟读古诗，读出韵味。
教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的
节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“
/
”画出来。
（
1
）划节奏读诗。
（
2
）指名汇报，相机出示课件。
课件出示：
小娃
//
撑
/
小艇，
< br>
偷采
//
白莲
/
回。
不解
//
藏
/
踪迹，
浮萍
//
一道
/
开。
（
3
）指名读诗。
（
4
）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，
这样会破坏古诗的韵味，要
注意音断气连，像老师这样，你们听
——
（
5
）
趣味诵读。
教师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么
方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手
读。学生交流多种方法：拍手读、合作读
、开火车读。
【设计意图】
让每个学
生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的
诵读，力争让
学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。
板块三
体悟诗境，诵读书写
1.
吟诗炼字，体会意境。
（
1
）学习前两句
——
偷采白莲图。
教师引导：一个小孩儿
在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！
课件出示：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
①学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
②学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。
<
/p>
③指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来
了莲蓬
的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？
④学生自由表达，初知古诗大意。
⑤配乐，再次有韵味地诵读前两句诗。
（
2
）学习后两句
——
景美童心纯。
教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不
会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
②学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
< br>
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