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分数的产生和意义

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-02-28 22:15
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2021年2月28日发(作者:vatti)


《分数的产生和意义》教学案例



教学内容:< /p>


人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》




学情分析:


在学习这部分内容之前学生在 三年级上学期的学习中,已经借助操作、直观,



步认识了分数 ,


知道了分数的各部分的名称,


会读、写简单的分数,会比较分 数大小还会简


单的同分母分数加、减法。


教学设想


:本节课的教学,单位“


1


”和分数单位这两个概念非常重要,应从直观到抽象,


由个别到一般,用利操作、讨论 、交流等形式展开小组学习,适当展开概念的形成过程,帮


助学生在过程中获得者得感悟 ,自己构建这些概念的意义。



教学目标:



1


、在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分


母和分数单位的含义。



2


、经历认 识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。



3


、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验


证科学知识的能力。



教学重点


:明确分数和分数单位的意义,理解单位“


1


”的含义 。



教学难点


:对单位“


1


”的理解。



教具和学具 :


卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。



教学过程:



一、创设情景,温故引新。



1


、师:我们已经初步认识了分数。


(板书:分数)谁来说几个分数?( 板书:如


1/4


)你知


道分数各部分的 名称吗?(板书)


:师:那你们知道分数是怎样产生的吗?



二、教学分数的产生。



2


、能根据成语说出下面的分数吗?



一分为二(









七上八下(









百里挑一(









十拿九稳(







1


、请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”做单位,看 看测量的结果能不能用


整数表示。那剩下的不足一米怎么记?



2



在古代,


人们就已经遇到了这样的问题。


(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)



课件呈现情境图,介绍分数的起源和发展历史。







3


、总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要 用一种新的数表示——


分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。



4


、在我们的日常生活中,为了平均分配一些 东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。


比如两个小朋友平分一个橘子、

< p>
一块月饼、


一块饼干等,


每人分到的能用整数表示 吗?用什


么分数表示?



三、教学分数的意义。



师:下面老师 要先考考大家,你能举例说明


1/4


的含义吗?(投影出示题目 ,学生口答)



出示一个


1/4


的正方形的阴影部分。



师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?



2


、师:下列图中的阴影部分能用


1/4


表示吗?为什么?



如生说可以,则问:你 为什么觉得可以用


1/4


表示呢?生说理由。

< br>


(强调一定要平均分)


(板书:平均分)



3


、动手操作,探索新知。




1


)操作。



师:现在我给每一个小组都提供了四种材料,一张长方形纸、一条一米长的绳子、


6


个小立

-


-


-


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-



本文更新与2021-02-28 22:15,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/684106.html

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