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丽水、衢州、湖州三地市教学质量检测高三语文试题卷
（
2019.01
）
一、语言文字运用（
20
分）
1.
下列各句中，没有错别字且加点字注音全
都正确的一项是（
）
A.
有些历史剧创作者不下功夫研读历史，而是拼凑一些离奇
故事当噱
（xuè）头，把严肃的历史变成哄堂
．
一笑的戏说和调笑煽
（shān）情、博人眼球的趣闻。
．
B.
又是岁始，阳光暖暖的
，时光慢慢的，周围的空气似
（sì）在笑着督促我该拾掇起闲散的心情，伸出庸
．
懒
（lǎn）的双手，书写下这个节日里的
琐碎与喜悦。
．
C.
中蒙界河哈拉哈行走在火山岩中，时而钻入岩壳之下；时而因堰塞
（sāi）
而成湖泊；时而穿破坚硬的
．
玄武岩，形成跌宕
（dànɡ）的激流，像是亢奋的青年。
．
D.
如何一日速成，仿佛成为年轻
人成长的“紧箍
（ɡū）咒”，这般不切实际的进取，其实已落入急于求成
．
的窠臼，所谓的速成也成为海市蜃
(shèn)楼
般的幻影。
．
【答案】
D
【解析】
【详解】试题分析：本题考
查汉字字音字形的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样
的题并不难
，平时要注意识记和辨析。正确的读音为：
A
项，噱
（xué）头；
B
项，庸
懒（慵）
；
C
项，堰
．
．
塞
（sè）
故本题选
D
项。
．
【点睛】高考字音考查的对象主要有多
音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于
生活中那些容易读错的
字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习
备考是
很有帮助的。同时。针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好
字音这个考点。字音的误读的原因主要有以下几种。
（
1
）把多音字的甲音误读成乙音。
（
2
）形声字类推偏
旁引起误读。
（
3
）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰”。
（
4
）生僻字。生僻字，因其不常见而容易被忽略，
易误读。考生平时要做有心人，注意积累。对于字形来讲在学习是要注意：
1
、平时加强识记，尽力拓宽知
识面，扩大阅读量，积累词汇，丰
富词汇量。对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义
近字等尤其要仔细
区别。
2
、加强练习。
3
、学会区别同音字。
4
、学会以音辨形。
5
、学会以义辨形。
6
、
学
会根据语境辨形。
字形题方法指点
：
1
、
对读音相同或相近的字要辨明其
义。
考生只有对字的含义有了正确的理解，
做到了解
形、音、义，才能准确辨别错别字。
2
、要学会对
字形进行分析、比较。如果对形声字的形旁表示的意义分
析、理解得比较好，就能准确判
断出词语的书写正误与否。
3.
了解成语典故。成语形成之初往
往与某个典
故相关联，因此要记准记牢成语中的字形，就必须追本溯源，这样才不会混淆
。如“破釜沉舟”比喻下定
决心，不顾一切干到底。而根据《史记·项羽本纪》的记载：
项羽与秦兵打仗，过河后沉掉渡船，打破铁
锅，只带上三天的干粮以示决一死
战，不胜利不再回来。因此，只能用表示“锅”的意思的“釜”字。
< br>阅读下面的文字
,
完成各题。
当下我们个体如何继承传统文化？我认为，就要落实到生活实践中去。日常生活的很多细
节，都有传
．
播
中国传统文化的可能。
无论是继承还是发展，对于传统文化，我们最好让它保持“某种天性”。学传统
．
文化，就要学其精神。比如，做人要讲“敬”和“诚”。
【甲】敬，就
是要有敬畏心，对自己尊敬、对他人
尊敬；诚，就是要做一个诚实的人，诚心、诚信。我
觉得，哪怕一本书都没有读过，但如果做到了这两个
字，你仍然是一个大写的“人”。<
/p>
【乙】人人都能这样做，社会风气就会变好——这是很简单易行的道理。
< br>当然
，传统文化中的一些糟粕，要经过历史的淘汰。而且，传统文化的继承不要轰
轰烈烈，而要不绝如缕。
．．
轰轰烈烈，就会鱼龙混杂
。
【丙】我们的文化传统，最好是在“日用而不觉”的情况下薪火相传<
/p>
，如古人所
．．．．
．．．．
言：“忠厚传家久，诗书继世长。”
2.
上面文段中的加点词，运用不正确的一项是（
）
A.
传播
B.
当然
C.
鱼龙混杂
D.
薪火相传
3.
上面文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（
）
A.
甲
B.
乙
C.
丙
【答案】
2. C 3. B
【解析】
【
2
题详解】
试题分析：本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。辨析词语运用得恰不恰当，可从
多方面分析。解
答此类题目，必须了解所提供词语的词义。词性、程度轻重、范围天小、
适用对象、感情色彩等，必须抓
住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别，必须结合
具体的语言环境进行辨别筛选。
C
项，“鱼龙混
杂”的意思是形容好人和坏人混在一起。
“泥沙俱下
”的本意是泥土和沙石跟着水一块流下来，
比喻好人
和坏人混杂
在一起，成分复杂。两个词语的不同在于“泥沙俱下”可用于人也可用于事物，“鱼龙混杂”
一般只用于人，范围较小。语境说的对象是“传统文化的继承”，应改为“泥沙俱下”。故本题选
< p>C
项。
【
3
题详解】
试题分析：本题考查正确使用标点符号。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常
考考点，复习中
要注意熟悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用
法、作用、及书写位置，能给现
代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。
B
项，把“——”改为“，”。故本题选
B
项。
【点睛】近义词辨析的方法：<
/p>
1
、牢记搭配对象。有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差
别，但是搭
配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如“荣膺”的一定是较高规格的荣
誉，“荣获”的对象就相对
普通。
2
、
去除同类项，就区别项加以组词区分。很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”
< br>和“遏制”。可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”。
通过组词加以区分，
对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当
有效的辨析手段。
3
、
寻找关键词中的
反义
词。有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“
精”，这个时候可以
反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”
，也就是说，一个探讨是真假问题，
一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环
境自然也不一样。
4
、将两个字的词变成四个字的词。
很多时候，像“钟情”、“包罗”这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目
。“一
见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。面对这些犹抱琵琶
半遮面、追求含蓄蕴藉
的两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。总之
，对于近义词辨析题，务必找到真正能
将两个词区分开的点，
这
些点最好本来就生长在这些近义词上，
成为我们在考场上推断出正确答案的线索，
千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。
< br>
4.
下列句子，没有语病的一项是（
）
A.
金
庸继承了古典武侠技击小说的写作传统，
又在现代阅读氛围中对这一传统进行了空前的思
想革命与技
法创新，形成了“新派武侠”风格，其作品风靡整个华人世界。
B.
随着城市的深入发展，
一些走在前列的城市逐渐意识到以文化为根基的品牌建设对其长远发展的重要意
义，
在发展规划上逐渐着墨于城市文化内涵和文化品牌的打造。
C.
下地干活，父亲实诚又好逞强，不惜力气不耍刁，刨地，
起垄，下种，锄草，在他极有力道的大手下，
土地温柔和顺，像揉匀醒好的面团，他的劳
作如行云流水一般。
D.
任何时候
的取名，
都是一件很有学问的事，
虽然说名字只是一个简单的符
号，
然而大道至简，
看似仅二
三字的姓
名，其所蕴含的学问，却是深浅高低，各有乾坤天地。
【答案】
A
【解析】
【详解】试题分析：本题考
查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大类型错误：语序不当、搭配不当、
成分残缺
、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
B
项，搭配不当
，错在“城市文化内涵和文化品
牌的打造”，“文化内涵”和“打造”搭配不当。
C
项，结构混乱。
D
项，“乾坤”“天地”，重复累赘。
故本题选
A
项。
【点睛】掌握六类病句类型：语序不当、搭配不
当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
辨析语病的方法有：语感审读法
（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）
、主干枝叶梳理法（先检查句
< br>子主干之间是否有语病，
再检查修饰语和中心词、
修饰语
和修饰语之间是否有语病）
、
造句类比法
（仿照原
句结构造一日常用的句子，
两相比较，
从而判断原句是否有语病）
。
尤其是对出现标志性词
语的句子的检查。
1
、否定词。多次出现“不”、“没有”之类
的否定词，可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意
义正好相反。
2
、两面词。若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”等两面词，该
句子可能搭配不
当。
3
、关联词。一个
语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等。
4<
/p>
、介词。极容易出现语病。
5
、并列词组
。常常犯有前后部分搭配不当的毛病。
5
、数词。容易造成歧义
或
与前后词语上矛盾。
5.
在下面文段的横线上填写恰当的语句，每处不超过
15
< br>字。
人们时常说历史证明了什么，①
< br>____________
。历史就是有过那么回事，你要是说它证明了什么，那
是你
从其中得到的、总结出来的经验和教训，那是你自己思想的产物。
< br>19
世纪的英国历史学家阿克顿就曾教导
人们：权力引导
人腐败，权力本身是腐败人的。但是，这是②
____________
，历史本身并没有这个东西。
这样，我们所说的历史，实际上往往包括两层意思
。一是指过去所发生的事情，这个是历史的事实。还有
就是指③
________________
。这些东西是历史学家的任务，也是学历史的人的任
务。
【答案】
(1). ①但历史本身并不会主动证明
(2). ②历史学家从历史里得出的教训
(3).
③
我们从历史里得出的结论（判断）
【解析】
【详解】试题分析：本题考
查语句的连贯性。做题时，要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表
达的前后勾
连。
要注意提示性词语，
总结性词语，
还要注意句中的标点符号，
要在感知语段内容的基础上，
结合上
下文具体的语境分析概括。本题答案不强求统一，只要基本符合要求即可。根据语段中“你从其中
得到的、总结出来的经验和教训，那是你自己思想的产物”这句话，可知第①句在结构上与前一句“人们
时常说历史证明了什么”构成转折关系，
内容上是说“历史本身
并不会主动证明”，
所以第①处应填写“但
历史本身并不会主动
证明”。“英国历史学家阿克顿……”，“但是，……”这两个句子是转折关系，所
以第
②处的句意要转折，强调的是“历史本身并没有这个东西”，“这个东西”是“历史学家从历史里得
出的教训”。这句话正是第②处要填写的内容。结合上面所说的意思，可以推知第③处说的历史的第两
层
意思是指“从历史里得出的结论”。
【点睛】语句的连贯性也可以叫“补写句子”，这类题目的一般要求“在下面一段文字中横线处补写恰当
的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。”补写句子，要求所补写的句子内容
贴切、语
意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容、
语言要从上下文的有关材
料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上
下文关系：或引领下文，或总结上文，或
与上下文衔接连贯。补句的命题规律：
（
1
）“根据材料内容”要求补写句子应联系前
后文语境。
（
2
）空出
的句子大多有特殊位置和性质。
（
3
< br>）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。
（
4
）不能照抄材
料，有字数限制。有效的答题技巧
：
（
1
）阅读全文，了解文段性质和内
容，确定中心。
（
2
）分清句间上下<
/p>
文的逻辑关系，确定句子的性质。
（
3<
/p>
）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。
（
4
）结合文本，根
据字数要求，概括答案。
6.
针对下面文段中的画线句分别进行合理的
反驳，每处反驳不超过
40
字。
对方辩友把温饱放到了压倒一切的位置。试问，古往今来，不是有很多社会达不到温饱吗？是
否意味着就
不谈道德了呢？人有理性，能够谈道德，这正是人和动物的区别所在。有衣食
之困但仍然坚持其品德修养
的例子，实在是不胜枚举。吃饭是为了活着，但是人活着不仅
仅是为了吃饭。像对方所坚持的那样，在温
饱之前都不去谈道德，那么人类恐怕早就销声
匿迹于洪荒蛮陌之中了。
①_______________
_____________________________________
<
/p>
②_______________________________________
_____________
【答案】
(1).
①社会的温饱不等于个人的温饱；
物质与精神相互依存，
物质是第一性的。
(2).
②
有衣食之困不能坚持品德修养的也很多；例子不胜枚举属不完全归纳，结论不
可靠。
【解析】
< br>【详解】试题分析：本题考查学生的逻辑推理能力。在反驳对方时，要做到自己推理的合理性，逻辑思维< /p>
的严密性。第①句，“古往今来，不是有很多社会达不到温饱吗？是否意味着就不谈道德了
呢？”这句有
偷换概念的嫌疑，首先可以抓住这一点反驳对方，即社会的温饱不等于个人
的温饱。其次，“谈道德”是
有前提条件的，“道德”属于精神层面的，“谈道德”要以
物质为前提，物质是第一性的。在此要重申自
己的观点；最后指出精神和物质见的关系：
两者相互依存。第②句“有衣食之困但仍然坚持其品德修养的
例子，
实在是不胜枚举。
”反驳对方这一观点可以用反证法，
即“
有衣食之困不能坚持品德修养的也很多”。
其中对方说“例子不胜枚举”，这属于不完全
归纳，所得出的结论并不可靠。
二、现代文阅读（
30
分）
（一）实用类文本
阅读下面的文字，完成各题。
材料一
知识付费就是为获取特定知识
而支付费用，是一种满足自我发展需要购买信息内容和服务的互联网经
济模式。它不同于
以往为获取知识而付费的方式：与网络服务紧密相连，有别于线下为参加培训的缴费；
是
特定人群为获取知识及相关信息、技能、经验等而实施的消费行为，有别于线上为娱乐消遣的付费；是
知识经济时代特定主体在知识付费平台上购买特定知识产品的消费行为，
有
别于传统意义上的花钱买图书。
知识付费是新生事物，但实际
上只是知识共享的一种新形式。知识共享有过两次升级。第一次由
1.0
版到
2.0
版。
1.0
版为静态（以百科为代表的静态知识，无互动）
，
2.0
版为动态（以社区论坛为代表的动
态知识，
有互动）
。
第二次为
2
.0
版到
3.0
版，
< br>表现为进入付费问答与订阅的知识共享。
在知识冗余与粉丝
经
济的双重作用下，
这样的“知识”更接近于学界所称的“用户制造内容”。
用户生产内容不再免费共享，
而是创造价值了。在信息冗余与时间碎片化的背
景下，知识付费就是为用户提供知识交换和提升知识储备
的崭新渠道。
< br>
（丁晓蔚、王雪莹等《知识付费：概念涵义、兴盛原因和现实危机》
。有改动）
材料二
知识付费典型平台发展状况
分答
（在行一
平台
知乎
点）
产品
定位
用户
规模
974.98
万
（
10
月）
平台孵化的
内容
生产
< br>
平台孵化的
名人入驻
+
网红推
名人入驻
广
付费提问，
每
知识新闻
服务
形式
个语音回答公开
,
同“知乎
”
免费，
精品付费
< br>收入由问、
答者平
订阅
分
文字提问，
答
付费
者设定金额
+
付费
机制
转载
费偷听
最受欢迎答
付费
数量
< br>
20
个热门分
主
TOP
类，
累计
600
余位
100
，
累计答
优秀答主
题
7
万个
<
/p>
咖入驻专栏订
系列，
15
位大
850
位
电子书、
音频及
品分类，
累
计大咖
参》
,198
元
/
年
付费精选、
16
个付费精
元
/
年
问，答者定价
+
付
如
《李翔商业内
《好好说话》
,198
60
秒付费
提
付费订阅，
付费订阅，
如
推付费精品专区
免费基础上，
驻
自媒体入
主播入驻
团队自制
+
联合出品
+
52.04
万
215.24
万
2554.41
万
平台内嵌付
费问答功能
付费语音
问答平台
付费订阅
产品
音频分享平
台
得到
喜马拉雅
阅
付费
规模
（畅
销案例）
李开复的关
注者达
90
万，
18
个公开问答，
收入
超万元
王思聪收听
者超
12
万，
32
个
公开问答，
收入达
25
万
专栏
《罗辑
思维》
付费用户
8
万，营收超
1592
万元
（王传珍《知识付费奇点与未来》
，
201
7
年
1-2
期《互联网经济》
。有改动）
材料三
去年大学毕业后，姜女士一直准备着公务员考试。目前，网络上有许多和考试相关的付费
学习平台，
姜女士购买过不同平台的公务员备考网课。“我认为这个钱是需要投入的。一
方面，网络授课形式方便，
只要有手机或电脑就可以学习，如果错过直播，还可以看回放
；另一方面，网课比一两万元高价的备考面
授班，便宜多了。”姜女士说。
大部分付费课程背后，有一个诸如教室一样的社区，报名后就可以在里面交
流，也有老师在线答疑、
布置作业等，就像上学时在学校的学习状态。像姜女士一样愿意
在互联网上知识付费的人不在少数，因为
付费知识省去了东寻西找的时间。
市民林先生是一名室内设计师，平常会付费看一些优秀的设计作品，以了解
先进的设计理念，“知识
付费是以学习为主，如果你抱着猎奇的心态去提问或者去看答案
，这本身就不存在知识一说。”林先生身
边也有不少人爱看《月薪
3000
和月薪
3
万元的区别》
《毕业一年如何赚到
20
万》一类文章，他
说：“如果
说你想通过一篇文章就能提升自己能力、开阔眼界，这本身就是不现实的。”
（
2018
年
4
月
25
日
《宁波日报》
。有改动）
材料四
知识付费在发展过程中面临着
危机。
据“企鹅智酷”对
1736
名网
友进行的在线调查，
有过为知识付费
行为的网民满意度为
38%
。对消费者来说，知识付费的内在驱动力是投入较低的时间成本
，获取自己所短
缺的专业知识，但不少人的体验是由知识短缺造成的焦虑并不能彻底消除
。同时，一部分消费者的浮躁心
理和急功近利在知识付费中也得到了比较充分的显现。<
/p>
据统计，
他们“对短视频的耐心已经下降到
57
秒”。
在知识付费兴盛之前，消费者就有为娱乐付费的做
法。由为娱乐付费到为知识付费是一种进步：知识进一
步体现出其无可否定的价值；知识
产品及其价值受到社会成员的普遍尊重，知识付费体现的是对知识产品
及其价值的社会认
可。但在知识付费的发展过程中，逐渐出现了局部性的变味：娱乐化程度日趋严重，猎
奇
之势愈发明显。侵犯知识产权的现象也屡屡发生。一些知识付费的平台及其经营者，常常将知识产品的
原作者及其对知识产品享有的合法权益和经济利益置之脑后，
或者超越了道
德底线，
甚至超越了法律底线。
音频课程
《好
好说话》
付费用户
10
万，营收超
1980
万元
（丁晓蔚、王雪莹等《知识付费：概念涵义、兴盛原因和现实
危机》
。有改动）
7.
下列对材料中“知识付费”的相关理解，正确的一项是（
）
A.
是
一种满足自我发展需要购买信息内容和服务的经济模式，是知识共享的一种新形式。
B.
是知识经济时代特定主体在知识付费平台上购买特定的知
识产品以及服务的消费行为。
C.
是为用户提供知识交换和提升知识储备的新渠道，其中的知识系用户创造并具有价值。
D.
是用户进入付费平台进行付费问答与订阅的知识共享形式
，体现了无可否定的知识价值。
8.
下列关于知识付费能够盛行的原因分析，不恰当的一项是（
）
A.
移
动互联的功能拓展和移动支付方式的快速发展，为知识付费铺就道路。
B.
在我国知识付费虽然刚刚起步，但是现实的市场不小，潜
在的市场更大。
C.
消费者投入较
低的时间、精力成本，就能够获取自己所短缺的专业知识。
D.
一些消费者急于消除求知过程中的焦虑，其需求通过知识
付费得以满足。
9.
知识付费在发
展过程中面临着危机。请根据上述材料提出应对危机的建设性意见。
【答案】
7. B 8. C
9. ①经营者应提升知识产品和服务的质量，妥善处理知识产权问题。②经营者应保证
内容的“知识性”。
③消费者要以正常心态对待知识产品及相关信息。
< br>④政府部门应加大监管力度，
保证知识付费的健康发展。
【解析】
【
7
题详解】
试题分析：本题考查对文中重要概念的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准
有效答题区间，
然后认真对读，寻找细微的差别。
A
项，错在“经济模式”，应为“互联网经济模式”。材料一中说“知
识付费
就是为获取特定知识而支付费用，是一种满足自我发展需要购买信息内容和服务的互联网经济模
< br>式。”C
项，错在“其中的知识系用户创造”。事实上，“知识”不一定为用户所
创造。
D
项，曲解文意，
用户为知识付
费才“体现了无可否定的知识价值”，而非知识付费这种共享形式。故本题选
B
项。
【
8
题详解】
试题分析：本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。答题时注意仔细阅读文章，抓
住“知识付费能
够盛行的原因”，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
C
项，“就能够获取自己所短缺
的专业
知识”，与现实情况不符。故本题选
C
项。
【
9
题详解】
试题分析：本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文
章，找准有效答
题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。材料二图表显示
，以及材料四中说“在知识付费
的发展过程中，逐渐出现了局部性的变味：娱乐化程度日
趋严重，猎奇之势愈发明显。”这就要求经营者
应保证内容的“知识性”，提升知识产品
和服务的质量，妥善处理知识产权问题。材料四说，“对消费者
来说，
知识付费的内在驱动力是投入较低的时间成本，获取自己所短缺的专业知识，但不少人的体验是由
知识短缺造成的焦虑并不能彻底消除。同时，一部分消费者的浮躁心理和急功近利在知识付费中也得到了
比较充分的显现。”这对这种现象，建议消费者要以正常心态对待知识产品及相关信息。
“在知识付费的
发展过程中，逐渐出现了局部性的变味：娱乐化程度日趋严重，猎奇之势
愈发明显。侵犯知识产权的现象
也屡屡发生。一些知识付费的平台及其经营者，常常将知
识产品的原作者及其对知识产品享有的合法权益
和经济利益置之脑后，或者超越了道德底
线，甚至超越了法律底线。”这就要求在应对知识付费危机时，
政府部门应加大监管力度
，保证知识付费的健康发展。回答本题，要从经营者、消费者和政府部门三个方
面考虑，
给出有效的建议。
【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题
方法有这样几点：筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这
样几点：①通读全文，整体
感知。②根据题干要求，确定提取信息的范围。在确定了提取信息的目标之后，
要根据目
标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在
< br>文中，因此，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词或句子（去否定，留肯定；去实例，留结论；去< /p>
表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关等）
。转化信息时，要
紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机
械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作
答，可以再保留关键信息的前提下换一种表述方式（转侧
面为正面）
。④答题原则：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。
（二）文学类文本
阅读下面这篇散文，完成各题。
鱼拓画
张炜
一位多年不见的海边好友，从打磨文字的作家变成了画家。他展示一幅幅作品，令我无比
惊讶：都画
了鱼，大鱼小鱼，那么逼真而古朴，看上去有些异样，与以前看过的绘画完全
不同。我见过各种各样鱼的
水墨画，还从未看到这样的风格。我向他讨了一幅。
我选中一条一尺多长的黑色大鱼，说：“这好像是一条比目鱼。”他说
：“是的，一条比目鱼。”他
指点着墙上的画，依次告诉：“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这
是一条红鲷，多大的红鲷啊，四斤二两！”最
后一句让我吃惊：他显然在说一条真实的鱼
。看着我惊讶的样子，他主动解释道：“我忘了告诉你，这不
是一般的画，这是‘鱼拓画
’。”
“什么是‘鱼拓画’？”
“就是给鱼做拓片，像拓碑一样，把宣纸放在上面……”
这令我更加惊奇。我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去，等它僵硬时，然后再涂墨，按上宣
纸。鱼
毕竟不是石头和木头，这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。不过到底有多麻烦，我怎
么也想不清楚。只觉得
这种办法高明而巧妙，他能够想得出真不简单，也许只有生活在海
边的艺术家才能有这种奇思妙想。
我知道他喜欢出海钓鱼，是海猎能
手也是烹鱼高手。大概就是这种海上生涯给了他灵感，让他成为一
个特别的画家。我尽力
发挥想象，说：“如果没有猜错，你肯定要把逮到的大鱼搁置一会儿，等它不动了
才开始
动手。这大约需要多次实践，积累经验，比如墨色浓淡、宣纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等，
会有许多技巧。宣纸揭下来还需要动动画笔，最后才能题字落款，成为一幅作品。”
我像一位内行，这样说时，其实内心里已经在琢磨怎样亲手做一幅“鱼拓画”了。
因为这种画是在现
成的鱼身上“印刷”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。
我说着，极力隐藏自己要当一位艺
术家的跃跃欲试、野心和冲动。
谁知朋友马上摇摇头：“死鱼不能拓画。”
“用活鱼？这怎么行？”我的声音变大了。
< br>“让鱼安静一会儿，但不能让它死去。安静的鱼和死去的鱼是不一样的，死鱼，拓出的画也是死的，
那就没什么价值了。”
听上去既有道理，又
过于玄妙。我甚至认为他有点太较真或太讲究了，换了自己一定不会这样做。因
为显而易
见的道理：只有死去的鱼才会有木石一样的标本作用，那时操作起来才得心应手。我微笑不语，
< br>看着他。
“我让鱼安静下来，让它睡一会儿，在这段时间里抓紧完成。”
“怎么让它睡着？”
“一点酒吧。”
我明白了，它醉眠后
，他开始往它身上小心翼翼地涂墨。怎样涂？如预料之中，他语焉不详。大致是
按照丰富
的经验施墨，而且在宣纸和鱼结合一体的时候，拍按之间，需要高度的技巧。鱼鳞、鱼鳍，特别
< br>是鱼的眼睛，都要传神地表达出来。他一再强调“眼睛”。
这使我想到：鱼是有神气的，鱼是有神采的，鱼是有心情的。是的，我不得不确认这样的一种理念，
即一切高妙的艺术都是精神的再现、个性的表现。而对于一条海中生灵而言，最能传递这一切的当
然只能
是眼睛。它要注视，它的悲哀或怜悯都要从目光中流露。它从自己的那个方位投向
人间的神情，即便在这
样的瞬间也不会泯灭。我想，作为一个艺术家，这种揣测和把握当
是至关重要的。这是一切艺术即心灵劳
作的关键所在。
他告诉我，一张好的鱼拓画可以把鱼和鱼之间的不同表现出来，也可以将同一种鱼的不同时刻表
达出
来。不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固了，却是凝固了栩栩如生的那个瞬间。
我长时间沉默。
我在想鱼和艺术，<
/p>
想生命的奉献，
想短暂和永恒。
这样一些
关系纠缠在艺术创造之中，
从来没有例外。离开了这样的领悟，所谓的艺术就会变得木讷
。而那些看起来木讷的用来作拓片的石碑之
类，却蕴含了十足的生命力。我们一再地拓、
拓，复制，只为了再现生命的神色。
一条大鱼留下自己生前的
刻记。它带着水族的秘密来到面前，那一刻刚刚沉睡。它曾经活生生地、惊
讶地看
着这个新的世界，看着和自己完全不同的生命，大睁双眼……
关于鱼和海的故事，
朋友可以讲上一整天。
那是一些烂漫的故事
，
惊险的故事。
故事的主角大多是鱼。
他的这些经历铸就了与水族的深刻情感，也催生了手中的艺术。
后来这幅艺术品挂在了我的室内。它看上去和一般的水墨画大为不同：既是一种拓制，又是活的生命
的印迹。我端详的时候，总觉得它的一双眼睛在注视我，充满了悲悯。
<
/p>
它真的就在那里了。它是一个悲剧。它演绎着生命和创造的故事。它讲述了大海：波涛万里
，压低的
铅云，还有其他……
（选自
《散文选刊》
2018
年第
10
期，有改动）
10.
赏析文中画波浪线句子中的加点词。
（
1
）因为这种画是在现成的鱼身上“印刷
”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。
．．
（
2
）不同的鱼，不同的时刻，都在画
纸上凝固
了，却是凝固
了栩栩如生的那个瞬间。
．．
．．
11.
关于鱼拓画，“我”的画家朋友为何“一再强调‘眼睛’”？
12.
结合全文，简要分析“我”的感受在文中的作用。
13.
文章最后一段说“它演绎着生命和创造的故事”，结合
全文谈谈你的理解。
【答案】
10.
（
1
）
①借用
“印刷”一词，
表现鱼拓画制作的简单易行。
②与后文所写鱼拓
画是一种“创造”
形成对比，反衬了画作的唯一和艺术价值。
（
2
）连用两个“凝固”强调了鱼拓画
的艺术生命。前者突出艺术的个性，后者强调艺术品的生动与永恒。
11.
①眼睛最能传递鱼的神气、神情、个性。②眼睛最能体现画家的艺术风格。
12.
①引领读者认识鱼拓画及其意义。
（使读者有身临其境之感）②贯连全文，使文章主旨逐步明晰。③和
画家的创作理念
形成对比，衬托画家的艺术修养。
13. ①作品是
用活鱼制作的。②创造，使短暂的生命成为永恒。③生动传神的画，凸显了艺术的生命及其
价值。
【解析】
【
10
题详解】
试题分析：本题考查学生鉴赏品味文章语言内涵的能力。首先回归文本，找到划线句子，然后结合具 体的
语境分析加点词的內涵。第（
1
）
句，借用“印刷”一词，表现鱼拓画制作的简单易行。与后文所写鱼拓画
是一种“创造”
形成对比，反衬了画作的唯一和艺术价值。
第（
2
）句，连用两个“凝固”，第一个“凝固”突出艺术的个性，第二个“凝固
”是说把“栩栩如生的那
个瞬间”定格记录下来了，强调艺术品的生动与永恒。通过两个
“凝固”强调了鱼拓画的艺术生命。
【
11
题详解】
试题分析：本题考查
学生筛选信息的能力。这是一道原因概括题。阅读原文，找到相关的答题区域，围绕
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