《普通高中信息技术课程标准》(2017年 袁志平解读版)

同时，

发现并切实面对改革过程中存在的

问题， 有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充

满活力。

二、修订的主要内容和变化

㈠关于课程方案

⑴

进一步明确了普通高中教育的定位

我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、

面 向大众的基

础教育，

任务是促进学生全面而有个性的发展，

为学生适应生活、

高等教育和职

业发展做准 备，

为学生的终身发展奠定基础。

普通高中的培养目标是进一步 提升

学生综合素质，

着力发展核心素养，

使学生具有理想信信念和社会责任感，

具有

科学文化素养和终 身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

⑵

进一步优化了课程结构

保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，

增加德语、法语和西班牙语。

二是< /p>

将课程类别调整为必修课程、

选择性必修课程和选修课程。

在保证共同

基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是

进一步明确各类课程的功能定位 ，与高考综合改革相衔接：

①必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考。

②选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。

③选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，

学生自主选择修 习，

学而不

考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考 。

四是

合理确定各类课程学分比例，

在毕业总学分不变的情况下，

对原必修课

程学分进行重构，

由必修课程学分、

选择性必修课程学分组成 ，

适当增加选修课

程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

⑶

强化了课程有效实施的制度建设

< /p>

进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，

从课程标准、

教材、

课程规划、

教学管理，以及评价、资源 建设等方面，对国家、省

（自治区、直辖市）

、学校分别提

出了要求。增设“

条件保障

”部分，从师资 队伍建设、教学设施和经费保障等方

面提出具体要求。增设“

管 理与监督

”部分，强化各级教育行政部门和学校课程

实施的责任 。

㈡关于学科课程标准

⑴

凝练了学科核心素养

中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、

细化。

课程教学的内在联系，

充分挖掘 各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、

落实

立得树人根本任 务、

发展素质教育的独特育人价值，

各学科基于学科本质凝练了

本学科的核心素养，

明确了学生学习各学科课程应达成的正确价 值观念、

必备品

格和关键能力，

对知识 与技能、

过程与方法、

情感态度与价值观三个方面进行了

整合。课程标准还围绕核心素质的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，

指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

⑵

更新了教学内容

< br>进一步精选了学科内容，

重视以学科大概念为核心，

使课 程内容结构化，

以

主题为引领，

使课程 内容情境化，

促进学科核心素养的落实。

结合学生年龄特点

和学科特征，课程内容落实“

习近平新时代中国特色社会主义思想< /p>

”

，有机融入

社会主义核心价值观，

中华优秀传统文化、

革命文化和社会主义先进文化教育内

充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。

⑶

研制了学业质量标准

各学科明确学生完成本学科学习任务后，

学科核心素养应该达到的水平，

各

学科水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

< br>引导教学更加关注育人目的，

更

加注重培养学生核心素养 ，

更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，

帮助教 师和学生把握教与学的深度和广度，

为阶段性评价、

学业水平考 试和升学

考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。