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教育部关于印发《普通高中课程方案
(实验)》和语文等十五个学科课程
标
准
(
实
p>
验
)
的
通
知
教基
[2003]
6
号
各省、自治区、直辖市教育厅(
教委),新
疆生产建设兵团教委:
为贯彻落实
《中共中央国务院关于深
化
教育改革全面推进素质教育的决定》、
《国
< br>务院关于基础教育改革与发展的决定》
和经
国务院同意的
《基础教育课程改革纲要(试
行)》的精神,大力推进教育创新,我部研
制了普通高中课程方案(实验)和语文等十
五个学科课程标准(实验),并分别
经教育
部党组和课程标准专家审议会讨论通过。
现
印发给你们,请认真学习研究。课程实验将
于
200
4
年秋季在部分省市进行,拟参加课
程实验的地区要正式向教育
部提出申请,
并
根据本地实际制订全面的课程实验工作方
案,组织好新课程的学习和培训,精心组织
实验工作。
有关课程实验的具体事宜将另行
通知。
附件:普通高中课程方案(实验)
普通高中语文课程标准(实验)<
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(
略
)
普通高中英语课程标准
(实验)
(略)
普通高中日语课程标准
(实验)
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(略)
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普通高中俄语课程标准
(实验)
(略)
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普通高中数
学课程标准
(实验)
(略)
普通高中物理课程标准
(实验)
(略)
普通高中化学课程标准
(实验)
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(略)
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普通高中生物课程标准
(实验)
(略)
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普通高中历
史课程标准
(实验)
(略)
普通高中地理课程标准
(实验)
(略)
普通高中技术课程标准
(实验)
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(略)
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普通高中艺术课程标准
(实验)
(略)
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普通高中音
乐课程标准
(实验)
(略)
普通高中美术课程标准
(实验)
(略)
普通高中体育与健康课程标准(实
验)(略)
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教
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育
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部
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二
OO
三年三月三十一日
普通高中课程方案(实验)
普通高中课程方案以教育要“三个
面向”的指
示和“三个代表”的重要思想为指导,坚持全面贯彻
党的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于深化
教育改革全面推进素质教育的决定》
和《国务院关于
基础教育改革与发展的决定》
,
适应时代发展的需要,
立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力
p>
推进教育创新,努力构建具有中国特色、充满活力的
普通高中课程体
系,为造就数以亿计的高素质劳动
者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠<
/p>
定基础。
一、普通高中教育的培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步
提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育
为学生的终身发展奠定基础
。
普通
高中教育应全面落实《国务院关于基础教育
改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目
标,并
特别强调使学生:
初步形成正确的世界观、人生观、价值观;
热爱社会主义祖国,热爱中国共产
党,自觉维护
国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民
族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿
望;
具有民主与法制意识,遵守国家法
律和社会公
德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民
的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感;
具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展
需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理
信息,具有初步的科学与
人文素养、环境意识、创新
精神与实践能力;
具有强健的体魄、顽强的意志,形
成积极健康的
生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职
业意识、创业精神和人生规划能力;
正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具
有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界
的开放意识。
为实现上述培养目标,普通高中课程应:
(
1
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)精选终身学习必备的基础内容,增强与社
会进步、科技发展、学生
经验的联系,拓展视野,引
导创新与实践。
(
2
p>
)适应社会需求的多样化和学生全面而有个
性的发展,构建重基础、
多样化、有层次、综合性的
课程结构。
(
3
p>
)创设有利于引导学生主动学习的课程实施
环境,提高学生自主学习
、合作交流以及分析和解决
问题的能力。
(
4
p>
)建立发展性评价体系。改进校内评价,实
行学生学业成绩与成长记
录相结合的综合评价方式;
建立教育质量监测机制。
(
5
p>
)赋予学校合理而充分的课程自主权,为学
校创造性地实施国家课程
、因地制宜地开发学校课
程,为学生有效选择课程提供保障。
二、课程结构
1
.课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、
模块三个层次
构成。
(
1
)学习
领域
高
中课程设置了语言与文学、
数学、
人文与社会、
科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个
学习领域。
设置学习领域能更好地
反映现代科学综合化的
趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标
准,指导教师教学;有利于整体规划课程内容,提高
学生的综合素养,体现对高
中学生全面发展的要求;
同时,要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定
学分,以防止学生过早偏科,避免并学科目过多,有
利于学生全面发展。<
/p>
(
2
)科目
每一领域由课程价值相近的若干科
目组成。八个
学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄
语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、
艺术(或音乐、美术)、体育与
健康、技术等
12-13
个科目。其中技术、艺术是新增设的科
目,艺术与音
乐、美术并行设置,供学校选择。鼓励有条件的学校
开设两种或多种外语。
(
3
)模块
每一科目由若干模块组成。模块之
间既相互独
立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确
的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和
相关内容,构成相对完整的学习单元
;每一模块都对
教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
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模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定
与现代科学迅猛发展的
矛盾,并便于适时调整课程内
容;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰
富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利
于学校灵活安排课
程,学生自主选择并及时调整课
程,形成有个性的课程修习计划。
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