-
.
第一部分前
言
俄语
是联合国六种正式工作语言之一。
中俄两国地壤相连两国人民长期交往，
两围的经济
有着极强的且补性。随着
2l
世纪经济全球化的发展．我国和使州俄语国家的多元合作日益
密切。
社会的发展、
科技的进步和我同改革开放的深化，
对学习和掌握俄语提出了新的要求。
< br>《全日制普通高级中学俄语课程标准》
（以下简称
《标准
》
）
以进一步发展学生的俄语综台
语言
运用能力”为总目标，通过主题活动，创设和谐轻松、民主快乐的俄语学习氛围，贴近
生
活，
关注过程，
以师生的教学互动改变以往高中阶段繁琐的语法
讲授和重知识轻技能的现
象，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、
读、写基本技能形成收集、
判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力和初步的人
生规划能力
课程的性质
俄语课程是我国普通高中“语言与文学”学习领域的必修课程之一。普通高中俄语课程的
设置与九年义务教育阶段的俄语课程相衔接，
应贴近学生生活，
体现时代性、
基础性和选择
性，以利于学生的个性发展和终身
学习。
普通高中俄语课程应遵循现代外语教育思想，在民主
、合作的俄语教学环境中，使学生能：
(l)
形成正确的人生观
、
世界观和价值观，
(2)
获取用俄语
沟通所必需的基础知识、
基本技能
和方法，把学习过程变成主动
建构知识和技能的过程，
(3)
培养团队精神和批判性思维能力
提高人文素养，
为终身发展奠定基础；
(4)
增强全球意识，
开阔国际视野；
(5)
在激烈的竞争
中根据自己的潜质规划人生，开拓未来。<
/p>
二
课程的基本理念
（一）注重基础，增强人文素养
普通高中俄语课程应重视俄语基础知识和基本技能的培养；
应努
力发掘俄语语言文化巾的
精华，
使学生通过俄语的学习和熏陶，
健全人格形成正确的世界观和积极的人生态度，
增强
爱国主义精神和社会责任感，
应在不同文化的交流中使学生理解文化差异，
开阔国际视野形
成正确的多元文化意识。
(
二
)
突出选择，尊重个性发展
根据
普通高中教育的性质和任务普通高中俄语课程应在重视基础知识和基本技能的前提
下，注
意多样化，突出选择性，在课程内容、教学方法的选择上．应有利于学生个性发展，
既面
向全体学生，又促进优秀学生脱颖而出，以适应社会的需求和不同学生的发展需要。
<
/p>
(
三
)
关注应用
，发展交际能力
学习俄语的主要
日标是应用。
普通高中俄语课程应重视俄语应用技能的培养，
积
极营造生
动、活泼合作、
轻松的教学气氛，在模拟或真实的交际
情景中，着重培养学生的俄语理解能
力、表达能力和初步的交际能力以发展其俄语综合语
言运用能力。
（四）开发资源，改变教学方式
普通高中俄语课程应积极开发课程资源，
增强课程内容与社会发
展、
科技进步、
现实生活
和学生的生活
经验的联系．与学生自我发展需要的联系；应倡导师生交融互动的教学方式，
创设生动的
言语场境，
营造活泼愉悦的情感氛围，
强化学生的自主学习，<
/p>
鼓励探究式学习引
导学生发现问题、解决问题让学生在自主学习过
程中，举一反三，善学会用。
（五）改革评价，重视发展过程
普通高中俄语课程的评价实行学分管理和等级认定制，
采用形成
性评价和终结性评价相结
台的评价方式，
努力减轻学生过重的课
业负担和心理压力．
重视他们的发展过程，
培养他们
的反思和自我调控能力，发展他们的言语技能，激发他们的创造力，完成《标准》所提出的
目标
三、课程的设计思路
（一）级段安排
页脚
.
《标准》
的设计遵循语言学习的规律和俄语的学科特点，
依据高中生的生理和心理发展的
水平，
考虑我
国地域的差别、经济和教育发展不平衡的实际，
采用国际通用的分级方式，并
与义务教育相衔接，将普通高中俄语课程设计为
4
个级别，以体现俄语课程标准的整体性、
灵活性、开放性和发展性。
级段具体安排在必修课程中，俄语
< br>l
、俄语
2
为第四级，俄语
3
、俄语
4
、俄语
5
为第五
级，第五级作为俄语高中毕业
水平。选修
1-1
、选修
1-2
为第六级选修
1-3
、选修
< br>1-4
为第
七级。第六级、第七级为俄语高中优秀水平。
修满
10
个学分，并通过考试获得五级证书，
< br>或未修满
l0
个学分但通过考试获得五级证书者，均为达
到高中毕业水平。分级目标结构如
1
图
l
(
二
)
基
本结构
普通高中俄语课程的基本
结构为必修课程十选修程。
其中，
必修课程为必修模块，
选修课
程包括两个系列：系列
1
、系列
2
，两者为平行关系。
必修课程包括俄语
1
、俄语
2
、俄语
3
、俄语
4
、俄语
5
等个模块，俄语的基础知识和基本
技能，是学生继续学习俄语的
基础平台。
选修课程中的系列<
/p>
l
包括选修
1-
l
、选修
1-2
、选修
1-3
、选修
l-4
等
4
个模块，模块之
问为递进关系。它们是俄
语学科综合训练的相对完整的‘学习模块”
，是学生进一步发展俄
语综合语言运用能力的主要载体。
选修课程中的系列
2
包括选修
2-
1
（语言与文化）
，选修
2-2
（文学与艺术）选修
2-3
（经
贸俄语）
，选修
2-4
（旅
游俄语）
，选修
2-5
（科技俄语）等
5
个模块，模块之间为平行关系。
课时安排：
18
< br>学时为
1
个学分，即每个模块为
36
个学时。
< br>高一学年主要安排必修课，选修课宜从高二起开设，以适应学生的多样化选择。
《标准》规定学习（必修模块和系列
1
的）必学词
1800
个，词汇表中
只给出其中的
1000
个左右谚语
50
个，选学词不限定，给教科书编写和课堂组织留下空间
高中俄语课程结构如图
2
：
< br>
第二部分
课程目标
普通高中俄语课程是在九年义务教育基础上进一步提高学生国民素质、面向大众的基础性
外语课程。普通高中俄语课程总目标是进一步发展学生的“俄语综合语言运用能力”
，为
学
生的终身发展和人生规划奠定基础。俄语综合语言运用能力是“知识与技能、过程与方
法、
情感态度价值观”三个纬度的有机整合。它建立在学生的语言知识、语言技能、情感
态度、
学习策略以及文化素养等方面整体发展的基础之上。
语言
知识和语言技能是俄语运用能力形
成的基础，文化素养是得体运用俄语的保证，情感态度
是影响学生学习和发展的重要因素，
学习策略是提高俄语学习效率、
发展自主学习能力的必备条件。
上述五个方面共同促进俄语
综合语言运用能力的形成和发展。
《标准》的目标结构如图
3<
/p>
：
总体目
标的分级描述。高中俄语课程标准目标分为第四级、第五级、第六级、第七级，共
4
个级别。各个级别均以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化素养等方
面的综合能力为基础进行总体描述。见表
1
表
1
总体目标的分级描述
级
段
目
标
四级
俄语综合语言运用能力
对俄语学习表
现出来积极性，有明确的学习冬季和较强的自主学习意识
能理解口头活书面主题材料中的主要观点并发表自己的简单见解
能运用所熟悉的主题中的语言材料，口头或书面简述个人经历
能在教师的指导下，设计、组织和实施一些常见主题的学习活动
能主动的利用和扩展学习资源，收集相关俄语信息
页脚
.
能根
据自我评述的结果，选择适当的学习方法，调整学习目标和策略
在主题学习活动中开始体会俄语和汉语两种语言的文化差异
五级
有明确和持续的学习动机及自主
学习意识，对俄语的学习有较强的自信心
能就熟悉的话题较广泛地交流信息，提出问题并陈述自己的观点
能读懂水平相当的俄语原著改写材料
具有初步的俄语应用文写作能力，如能写通知、个人简历等
能主动参与设计、组织和实施常见主题的学习活动，并有所创造
能主动利用和扩展学习资源，对收集到的信息进行判断、分析并有目的地处理
具有较强的自我调控能力，
能够自我反思和独立
思考，
初步形成适合自己的学习
策略
在交际中注意中外文化的差异，形成初步的跨文化交际意识
有明确的学习动机、较强的自信心和学习能力
能就日常生活中的话题与他人比较自然地、意思比较完整地进行交流
能就口头或书面材料的内容用俄语发表自己的见解
能写出连贯且结构完整的短文
能自主策划、组织和实施各种主题言语活动
< br>能有效利用网络等多种教育资源和处理俄语信息，
如俄文输入、
< br>访问俄文网站等
能对自己的学习进行自我评价，分析学
习方法，形成有效的俄语学习策略
能在交际中理解文化差异，尊重和包容异国文化
有自主学习能力、选择能力和规划能力
能听懂老师和同学的俄语演讲和报告的主要内容
能就熟悉的社会问题用俄语与人交流，并能表表明自己的态度和观点
能主动利用各种学习机会与俄罗斯人进行自然有效的交流，
能承担一般
的生活口
译
能借助工具书阅读与所学主题相关、难度中等的原文材料
能用俄语写出结构完整、
语言较为流畅的短文，
稳重能前当运用学过的谚语等固
定结构
能书写常用应用文，书写规范、工整
能独立丰富学习资源，获取信息
具有较强的世界意识
六级
七级
第三部分
内容标准
按照高中俄语课程总体目标
的要求，
《标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策
略
和文化素养等五方面分别提出必修模块和系列
1
的
4
个级别的具体内容标准
“知识目标”对语音、语法、词汇、功能和话题提出的目标要求为第五级，是学生在高中
毕业时应该掌握的最低知识范围；第六级和第七级只给出词汇方面的要求；
“技能目标”
对语言
技能中的听、
说、
读、写技能分别提出第四级至第七级
4
个级别的目
标要求，明确学生通过“主题活动
”在各个阶段中所应达到的水平；
“情感态度目标”
和
“学习策略目标”
提出的目标要求贯穿在第四级至第七级的整个高中
阶段。
这两
项目标是在整个义务教育阶段至高中阶段的教学过程中逐渐形成的，
呈渐进和并
置状态。
“文化
素养”
目标单列，表明它们对俄语“综合语言运用能力”
整个形
成过程的渗透和难
以分割。
页脚
.
一、必修课程
（一）知识目标
俄语知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题，是发展语
言技能的重要基础，是情
感态度、语用能力和跨文化交际的载体。
《标准》只列出四级至五级的知识目标。见表
2
级别
四级
-
五级
目标描述
语音
掌握发音（元音、辅音）规则，
读准重音、连
续、语调、节奏等
在日
常生活交际中和朗读课文时，语音语调正
确、自然
会分辨并熟练运用调型
1
、调型
< br>2
、调型
3
、调
型
5
能理解重音和语调的基本变化，并运用其表情<
/p>
达意
在听录音或交谈时，
能分辨读音规则，
如连续、
弱化等
< br>
能通过模仿朗诵俄语诗歌
掌
握（比修模块和系列
1
的）
1800<
/p>
个必学词
学习
50
个俄语谚语
能理解常见的词语在特定语境中的文化含义
能正确区分同义词、反义词、近义词
掌握常见词的搭配关系
掌握基本的构词法和常见前缀、后缀的意义
掌握副词、形容词最高级的构成与基本意义
掌握最常见的形容词短尾的构成与基本意义
会分析句子的主要成分和次要成分
识别不定人称句、无人称句、
初步掌
握带说明从句、定语从句、时间从句、
原因从句、条件从句、目的从句、地点从句的
主从复合句
在更广泛的语境中理解问候、
告别、感谢、道
歉、介绍等交际功能和表达形式，并能恰当运
用
，语言得体
交际中灵活运用已学过的常用表达句式，进一
步学习和掌握新的交际项目和表达句式
进
一步熟悉与个人、家庭和社会生活密切相关
的话题，并能自述和交流。能围绕俄罗斯人日
常生活的话题进行交流，体会文化差异
词汇
语法
功能
话题
（二）技能目标
俄语是一门实践性很强的外语课程，培养学生学习俄语的兴趣和运用俄语的能力是关键。
在教学中，
“技能目标”的重心是根据主题活动的内容进行听、说、读、写的技
能训练和交
页脚
. <
/p>
际。力求发音纯正，语调正确。书写规范、见表
3-6
（也包括系列
1
的目标要求）
表
3
第四级的技能目标
级
别
四
级
技能
目标描述
听
能听懂
20~50
句熟悉的主题活动中
的对话或叙述（语速适中）
，从中获取有效
信息
能根据重音和语调判断说话者的意图
能根据连续的俄语课堂指令完成任务
能借助语境猜出个别生词的意义，理解语篇大意并参与规定的主题活动
能听懂浅显的科普文章或简单的应用文（生词量不超过
3%~5%
）
能对主题活动进行
10
~20
句的描述，语音语调正确
能在
主题活动中用俄语与师生沟通信息（
20
句以上）
，合作完成教学任务
能根据话题进行简单的情景对话
能在主题活动中恰当运用俄语常用语
能用俄语做值日生报告
能流利、带表情地朗读课文，语音语调正确
< br>能利用工具书读懂
100~150
个单词的课外读物（生
词量不超过
3%~5%
）
能读懂主题活动中的俄语情景说明和指令
能根据不同的阅读目的，运用阅读策略，获取有效信息
能根据上下文和构词法推断生词的意义
能用
15~25
个句子简单描述所熟悉的主题活动
能独立写短文、短信等，并能在教师指导下自己修改
能使用常用的连接词或关联词表达逻辑关系
正确移行和使用标点符号
表
4
第五级的技能标准
级
别
五
级
技
能
听
目标描述
能读懂日常生活用语，并做出适当的反应
能在正常语速中听懂
25~30
句的对话和叙述
能听辨出语句中的音变、语调和重音变化
能根据所听小短文和对话中的关键词，理解大意
能正确有效地使用日常生活用语
能就
简单话题与他人进行
20
句以上的对话，参与讨论，表达观点<
/p>
能有条理地陈述主题活动（
25
句以上）
能表演俄语短剧
能用正确的语音语调表达自己的言语意图
能利用工具书阅读
150~250
个单词的课外读物，
获取主要信息，
生词量不超过
3%~5%
能利用上下文猜测词义
能根据阅读目的确定阅读策略
能模仿朗诵剪短的诗歌
能用
25~35
个句子简单描述人物和事件，并做出简单评价
能根据提示和要求，写出结构完整、意思连贯的短文
会书写格式正确的简单应用文
说
读
写
说
读
写
页脚
.
能用俄语给他人写信，交流信息和情感，格式正确
表
5
第六级的技能目标
级
别
六
级
技
能
听
目标描述
能识别不同语调所表达的不同言语意图
能听懂
30~35
句熟悉的主题活动对话，并记住要点
能根据听力材料的主要信息进行推断
能在真实的一般交际环境中，听懂并理解对方的意思
能在日常生活中恰当使用各种礼貌用语和常用语句式
能根据命题做简短发言（
30
句以上）
能就日常生活话题做
25~30
句的陈述
能在主题活动中，对他人的言语活动做出恰当反应
能做一般的生活口译，如购物、游玩等
能从文章中获取主要信息并摘录要点
能通过分析句子结构读懂难句和长句
能利用工具书从
300
个词以上的阅读材料（生词量不超过
3%~5%
）中获得主要
信息
能读懂一些浅显的俄语诗歌
能读懂报刊和网络上浅显的语篇
能根
据提示或按要求写出结构完整、意思连贯的
35
句以上的短文<
/p>
会缩写、改写短文
能写常用应用文
能在写作中做到文字基本规范、语句比较通顺
表
6
第七级的技能目标
级别
技能
目标描述
七级
听
<
/p>
能听懂
35~40
句以上熟悉话题的演讲
、报告，并记住要点
能基本听懂俄语广播和电视新闻中熟悉话题的主要内容
能听懂篇幅较长的听力材料的主要内容，并获取所需信息
能流利、连贯地进行
35
句以上的日常生活
交际
能就日常生活中的话题发表
35
句以上的意见
能用俄语接受级段考试的面试
能比较熟练地做简单的口译
能阅读俄文报刊杂志上的简单语篇，并获取有效信息
能读经改写的
500
个词以后桑的俄罗斯文学作
品，生词量不超过
3%~5%
会利用各种参考书和工具书解决阅读中遇到的问题
能有效利用网络获取或处理俄文信息
能读懂简短科普文章和常用应用文，生词量不超过
3%~5%
能根据提示或按要求写出结构完整、意思连贯的
40
句以上的记叙文和议论文
能写出格式正确、语言规范的常用应用文
能在写作中应用学过的或自己收集的成语、谚语和格言等
能运用较为生动的俄语简单地描述人物和事件
能翻译较为熟悉的文字材料
能在写作中做到问题规范、语句通顺
说
读
写
说
读
写
页脚
.
（三）情感态度目标
情感与态度是直
接影响学生学习过程、
学习效果和个性发展的重要因素。
俄语是
一种词形
变化繁复的语言。在教学中，应注意激发、保护和保持学生学习俄语的愿望、热
情、兴趣和
信心；应努力关心和重视每一个学生，使他们得到鼓励、关爱，获得成功的体
验；使学生乐
于参与主题活动，
完成学习任务，
学到社会交往能力，
养成和谐向上的健全人格。
见表<
/p>
7
（包
括系列
1
的目标要求）
表
7
情感态度标准
级别
四级—七
级
目标
情感与态
度
目标描述
对学校俄语有持续的兴趣和积极的态度
乐于参加课内外各种俄语实践活动，以提高沟通和表达能力
主动用俄语进行表达，与同学、老师和外国人交谈，礼貌大方
乐于听读俄语材料，获取信息和处理信息
在俄语主题活动中有较强的合作精神，善于求教、思考、沟通
能在日常的合作与交流中表达自我，
注意理解和尊重他人的情感
热爱祖国文化，努力用俄语宣传祖国文化
理解和尊重俄罗斯国情和文化，形成国际视野
（四）策略目标
策略是指学生为了有效的学习俄语和使用俄语而设计和采取的调节步骤与行动。
“学习
策略”是一项重要教学任务。
“策略目标”包括认知策略
、调控策略、交际策略、资源策略
等
认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤与方法
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调
整的步骤和方法
交际策略是指学
生为争取更多的交际机会、
维持交际以及提高交际效果而采取的各种步
< br>骤和方法
资源策略是指学
生合理、
有效地利用多种资源、
媒体、
机会等进行学习和运用俄语的步
骤和方法
良好有效的策略伴随人的终身。
应
使学生形成策略意识，
学习运用策略的技巧，
学会因
时、因事调整策略，在实践中不断完善，形成适合自己的策略，增强学习的目的性，提高学
习效率和自主选择力，为终身学习创造条件。见表
8
（包括系列
1
的目标要求）
表
8
策略目标
级别
策略类别
策略目标描述
四级
-
七级
认知策略
有目的地通过听、说、读、写，发展理解和表达能力
课前预习
课上积极活动
课后主动复习、整理和扩充知识
借助联想规律记忆知识，举一反三地运用规则
借助母语、网络和音像资料帮助学习
会使用工具书或媒体查找信息
调控策略
能制订有序、有效的学习计划
根据实际情况采取适当的学习方法
积极参与课内外俄语学习活动
在学习和交流中调节情绪和排解干扰
页脚
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：2019-2020年高一上学期期中考试俄语试题 含答案
下一篇：俄语报刊选读