提升教学质量经验分享交流发言稿(英语)

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批

评

指

正

。

我经常在教学过程中思考这样几个问题：

1.

怎样利用自己的性格特征及个人优势，在课堂中吸

引学 生，把我最好的一面展现给学生？

2.

学生是否对我的课堂充满期待，感兴趣？怎样用通

俗易懂的方式来激发学生，使学生更 好的理解本节课的重

难点？

3.

我现在使用的教学方法，是否适合现阶段的学生？

4.

我的教学或者教育能否对学生起到深远的、长久的

影响？

首先谈谈第一个问题：

怎样利 用好自己的性格特征，

给学生展现自己最好的状态？

我们都知道 ，想让学生爱学

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习，先让学生接 受你。每位老师的性格不同，所以上课的

风格也会不同。我们很难去模仿名师的上课风格 ，但是我

们可以利用自己的性格优势，形成属于自己的独特风格，

以此来抓住学生的眼球。除了独特的教学风格之外，我们

还要有精湛、干练的语言加上 一定的专业素养。有人说，

不能让学生摸清你的脾气，而我却认为，让学生熟悉自己

的脾气及喜好也未必是一件坏事。就像夫妻相处，彼此了

解才不会有 莫名其妙的争吵，更不会为猜测彼此心事而浪

费精力。学生亦是如此，他们了解了老师的 脾气，就不会

挑战你的底线。例如初一刚入校的孩子，经过几轮批评教

< br>导后学生立刻就会摸清情况，知道我非常在意每位学生单

词的书写及作业完成的情 况；对班委的成绩及管理也很关

注；难以原谅抄作业的行为；背课文、背单词又快又准的

学生，必定是老师最喜欢的。所以一个月内他们就努力做

好我在 意的事情，包括书写习惯，背诵习惯，作业习惯。

不仅如此，家长也会摸清我的脾气。平 时关系处得很好，

若孩子没写完作业，一样要来学校陪孩子完成，借口一律

不听。这样下去，就不存因为某次作业惩罚孩子，孩子和

家长不满意的。更不 会有不公平待遇。因为养成这样的套

路，形成习惯后，出现问题时，他们自己就会心理暗 示：

要被老师批评了。当老师进行批评教育时就是例行公务，

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