-
小学英语教学经验的分享
我想关键就在我们四
十分钟的课堂上。
我们分析看看，
咱们六年级的老师，
至少都有三
个质量班，
平时要批改作业，加上培
优扶差工作，
六年级又要参加广州市小学英语竞赛，又
要配合市
、
区、
学校开展的活动，一天下来剩下的时间真的不多，
如果不向
40
分钟要质量，
< br>我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的
效果，
就是有效性，
而所谓的有效性就是有效率和效益
。
花费较少的时间和精力，
获得较大
的
教学效果。
为了达到这个效果，真的要“绞尽脑汁，不择手段
”
。
1
、更
新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，
他们是学习的主人，
所以教学中不是
学生配合老师，
而是我们老师配合学生。
这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，
在课
< br>堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，
创设和谐、
活跃的英
语学习氛围，
利用他们争强好
胜的心里特征，
在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，
容许并鼓励他们进行大胆的发言，
错了就错了，
没有人知道答案
，
对有争议的地方引导学生
们互相辩论，特别是在语法知识的学
习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这
个学习有一个考点就是：
Jiaming lives on the eighth floor.
始终我都不明白，为什么很多孩子
要选择
in the
eighth floor.
于是我就跟他们开了个玩笑，
我说
：
“
in the floor.
在层
的里面，
天啊，
做穿山甲啦！
”孩子忽
然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。
说一次全班都改掉，
这是不可能的。接下来如果再有人选
in
the
eighth
floor.
我就会说
：
“你
又做穿山甲！
”第三次再有人错
，全班大部分孩子们都会说：
“我们不是穿山甲啊！拜托！
”<
/p>
经过这样愉悦的学习，
孩子们又可以形象记忆，
< br>错的机会真的会慢慢降低。
课堂上我就喜欢
这样，不想死
气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清
楚知道，小
学生的特点是活泼好动，
有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长
只能坚持
10--15
分钟左右，可能我们六年
级
20
分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性
疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，
课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到
不少。
因此，要培养学生上课认真听讲、
专心学
习的好习惯。
要怎么办呢？就是在他们累的
时候给他们休息，然
后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，
因为孩子们根本没
有听进去。怎么办呢？这是我第二点要讲的。
2
、融入文化教学，深化教学内容
刚刚讲
到孩子集中精神最多维持
20
分钟，那怎么才可以重新集中孩子
的精神，用什么
手段，
我们设置什么内容？我比较喜欢运用中西
文化差异的渗透。
我们知道，
不管采用何种
教学方法，
教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。
但在教
学实践中我们不难发现，
如果仅
仅以游戏的学习形式来激发学生
的学习兴趣是行不通的。
随着学习时间的延续与学习内容的
加深
，加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不
了
他们，
你奖励一个本子给他，
孩子们还说你幼稚。
因此，
仅靠改变教学形式是不能持久的。
教师在进行
丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、
探究异国
文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。
1.
词汇教学。
许多词语本身就有一定的文化内涵，
教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背
景知识。
如学习
USA
、
UK
时，
有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知
识；学习
sandwich
、
bread
时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。
2.
课文教学。在学习一
些句子时，如“
How are you?
”
、
“
How do you do?
”
、
“
How
old are you?
”
，讲一些英美人士
的生活习惯与中国人的差异。
3.
借助节日文化，学习
口语交际。如过西方节日、圣诞节
（
Christmas
Day
）或新年（
New
Year
）前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：经历作文之学习英语的经历英语作文
下一篇：傲慢与偏见电影与小说对比