-
高
三
英
语
< br>教
学
流
验
交
经
高三英语教学经验交流
【篇一：高中英语教学经验】
英语教学工作经验交流材料
各位领导，各位老师，大家好，今天有幸坐在这里和大家共同交流
教学
经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次
机会。我作为一名新老师，
还不了解学校的教学情况，以下是我自
己在过去的
教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算做是与老师们
的探讨和
交流吧。
一、充分研究教材，认真
备课，理清课文中的重点难点，有针对性
的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生
的兴趣得以保持。
每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此
吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的
情
景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、
多媒体课件等，让所要呈
现的情景更加直观而富有情趣。比如说有
一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运
会的历史和一些于
奥运会有关的知识，尤其是
08
奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢
的体育项目或体育明星，再将话题引到课
文中。
二、增强英语学习的趣味性
，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要
的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教
学环境，在和谐
宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就
敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴
趣。
教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把
教室变成他们的活动场所，
让他们自由地施展个性，激发他们学习
英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的
角色演个小短
剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小
组讨论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如
组织学
生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等
等。通过活动让学生把所学知
识运用于实际，使学生认识了自我，
取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学
习英语的兴趣
和乐趣，变
“
要我学
”
为
“
我要学
”
，进而长久保持其对英语学习的兴
趣。<
/p>
三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。
平时上课
的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主
动地
说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能
< br>让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，
课前
5
分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意
讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前
讲英语。请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练
习相互
间的提问。还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较
好、有一定组织能力的学生任组
长。在小组内可以互相帮助、共同
讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可
由组长负责
记录，报告给教师，师生共同解决。
四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。让微笑走进
课
堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表
自己的见解，轻松愉快地获取知识。当然也要真诚的关爱每一位学
生，尊重学生，信
任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生
与教师讨论问题。只有这种平等融洽的师
生关系，才能促进学生学
习主动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段
——
训斥、羞辱、
向家长告状来强迫学生服从教师的意
志。逐渐形成
“
你不会学习，我
来教你
学习；你不愿意学习，我来吸引你学习
”
的教学观念。
以上都是我个人在过去工作中的一些心得体
会，在今后的教育教学
工作中
,
我会多
向各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不
断提高教学水平，不断改进教学方法
，更严格要求自己
,
努力工作
,
发
扬优点
,
改正缺点
,
可以为学校的美好明天贡献自己的力量。
【篇二：高三英语经验交流】
尊敬的各位同事：
大家好！
今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，
感谢学校
领导和老师给了我这样一次机会。
回顾自己
15
年来在英语教学中的点点
滴滴，感觉并没有什么绝对行
之有效的
“
教学经验
”
，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而
灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就
是
“
种瓜得瓜，种豆得豆
”
，成绩和平时心血的付出是成正比的。英
语教学工作包含的内容太广泛，以下
是自己在英语教学实践中的一
些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。
一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师
英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识
，更
需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了
< br>要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传
道授业解惑时，
做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生
虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的
心，只要你真心关爱他们，
他们一定会有令你惊喜的回报。
“<
/p>
亲其师而信其道
”
，只有让学生
喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学
生，
暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的
< br>学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系
和谐，共同进步
的求知家园。
二、狠抓英语课堂教
学，构建
“
和谐高效、思维对话
”
型英语课堂现
在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负
担，又要求
提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课
堂教学效率，我通常
注重以下几个方面：
1
、认真备课。
< br>大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、
备学生、备教法
。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、
学习资料及以往的相应试题，对于哪些
是重点难点，哪些知识点扩
展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，
就是
要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免
< br>起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教
法。每一级每个
班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学
生，采取适合学生的方法导入新课，用
学生易于掌握的方法讲解新
知，用学生感兴趣的方法组
织课堂活动。
2
、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。
< br>我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教
室，哪怕身体不适
、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，
我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是
充满激情，抑扬顿挫。因
为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐
的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成
倍增
长。
3
、关注每个学生，提高课堂凝聚力。
讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，
学生
的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交
流，久而久之，每个学生
都会
感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。
4
、精讲多练，提高英语课堂效率。
初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语
老师
是
“
一张嘴，一支笔，从上课讲到
下课。
”
的教学模式，就会出现
“
老
师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡
”<
/p>
的现象。新课程理念要求我们
重视学生在课堂上的主体地位，少讲
多练。少讲并不意味着粗略讲
解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点
的知
识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练
< br>一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太
快，学生跟不上
，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗
话说
“
庄稼齐了才打粮
”
，只照顾尖子生，不符合素
质教育的理念。
一定要面向全体学生，才会取
得良好的英语教学效果。
经验：强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重
视集
体备课，发挥集体的力量。统一教学目标，教学重点和难点，相互
< br>间多听课，集思广益，群策群力。平时要研究历年高考试题，重视
词汇的积累和文
章的篇章结构，不局限于
“
经验主义
”
，应坚持
“
以新
课标、新教材为基础，以考纲为导向
”
。认真研读《课程标准
》和
《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的
< br>知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备
考阶段还要特别
注重训练学生的解题规范和答题技巧。
高三毕业班英语经验交流
感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。
转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。我们收获了
10
年高考
的丰硕成果。
< br> 2010
年新华区高考上线排名
:
（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线
率第
二。
（文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；专科上线率为全
区第二。
英语成绩：平均分第三，及格率第二。
这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语
组、高三全体教师、以
及所有高三学生共同努力的结果。
现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。
回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：情、动、移、
读。
一、情
28
中有个教学理念：师生关系就是教学质量。讲的就是一个
“
情
”
字。
<
/p>
它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。
对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学
生。
其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；尊重每个
< br>学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她
们的内在需要，
无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
曾记得，高一时一位女生拿着只得了
21
分的试卷到
办公室对我说：
“
老师，你是不是很想骂我一顿？
”
我没有作直接回答，而是说出了
我的一个想法：让
她当我的课代表。她惊讶地问我：
“
我能行
吗？？
”
我反问道：
“
你说呢？
”
。接下来看到的是她忙碌的身影，重<
/p>
新拿起初中的课本，重新回到了
abc
，
只要有时间就往办公室跑。期
末英语得到
69
< br>，看到我在试卷上的批语
“
你行吗？
”
，她会心地笑
了。她的付出没有白费，在今年的高考中，
这位学生的英语成绩得
了
102
分。<
/p>
高二文理分班接手文科班班主任，我
找班上几个成绩不理想的同学
谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老
师讲得
不好；容量太大，速度太快，作业太多，没有时间消化；回家学习
环境不好等等。但通过观察，其根本原因是注意力不集中、没有良
好的学习习惯
所致。
一次上自习课，我有意识地
对这几位学生在自然态下进行了观察。
f
< br>同学，历史老师进来，问了一道历史题。然后到数学老师办公室问
了一次问题。之
后，朝窗外观看校篮球队训练
42
次，其中最长的一
次竟达到
7
分
21
秒。眼睛落在书本上的时间只有
5
分多钟。一
节课
40
分钟时间就这么过去了。
m
同学虽然看似忙忙碌碌，精力用在学习上，但一个自习
40
分钟，
换了
6
次课本，其中最短的一次时间间隔只有三分钟。
l
同学，坐在第一排在做作业的状态下，还能提醒别的同学：
“
瞧！
东西掉了。
”
我将这一观察结果在班内公
布以后，对所有的人都触动很大。接
着，我让
f
同学谈谈所观察到的窗外的情况。
“
操场上有几名队员
？
几个教练？哪个队球进的多？
”
她却
哑口无言。然后，让她联想一下