-
小学英语“跨越式”发展实验教学方法分享和交流
龙王庙希望小学
李桂平
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
我是来自龙王庙总校龙王庙
希望小学的英语实验教师——李桂平。
首先我
很感谢教研室的领
导给了我这个向大家学习的机会。
今天我主要想与各位一起
分享
本人在小学一年级英语
“跨越式”
试验中教学方面的一些做法和
心得。
在
座的各位都是有着丰富教学经验的同仁，有不妥之处还
望老师们批评指正。
我们龙王庙总校的领导就决定抓住孩子们
的语觉生长发育的关键期，
在小
学一年级进行
< br>“跨越式”
课题的英语学科实验。
我担起了一年级英语的
教学工
作。
一直担任高年级英语教学工作的我，
茫然了。
因为我们没有一年级的英语
教材，
也没有这方面的经验可以交流与参考，
毕竟一年级的孩子和五六年级的
孩子各个方面的差别都很大，再有就是对于“跨越式”的理念也是一无所知，
无名的压力便在我的心中油然而生。
不过，
经过专家组
的第一次培训，
我仿佛
明了了许多，
我
便对能很好的把
“跨越式”
的理念运用到我的教学中充满了信<
/p>
心。现在，将我在这一年中的做法在这里与大家一起分享：
一、了解学生特点，制定合理学案
根
据一年级孩子的年龄特点表明：
他们年龄小，
表现欲强；
有广泛的情感
需要；情绪容易兴奋；以自我为中心，全神贯注于他们自
己的世界；容易分散
注意力，也容易热情；学得更慢，忘得更快；他们是优秀的模仿者；
对自己感
兴趣的事情会长时间地集中注意力；
记得快忘得也快。
而且我们学校一年级共
有
3
个平行班，每个班的孩子都表现出不同的学习特点：一班的孩子们活泼、
好
动；二班的孩子稳重、好强；三班的孩子却腼腆、扎实。
因此
，我根据他们显现的不同特点以及新起点一年级英语教材的编写特
点，
< br>每节课前我都会认真书写教学设计。
例如，
针对一年级孩
子记得快忘得也
快的特点，
在每节课的前
5
分钟，
我都会设计不同形式的单词复习：
< br>一班我会
采取“猜一猜少了哪个单词”的游戏形式；二班我会采用“开火车”的游
戏形
式；而三班我则用“我问你答”的形式进行复习。然而，在针对一年级孩子容
易分散注意力这一特点中，
我在新知学习的环节中，
< br>主要采用动画呈现、
动作
模仿、歌谣吟唱等形式。
二、营造良好的课堂气氛，讲求方法丰富课堂
小学一年级的英语教学中，
从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习
到日常会话，比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动
< br>物、文具、身体部位、
1
到
10
数字等等。但是虽然说具体广泛，使用起来还
是有一定的难度。
因为一年级的学生大都在六七岁之间。
他们感觉的情绪性和
无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的
有意注意的持续时间短，
常常对学习过程、
学习的外部
活动和学习的形式感兴
趣。所以，教学方法很重要。
1
、创设生活情境。对于一年级的孩子们，教师可以抓住学生刚开始学英
语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学，让他们从直觉上感到“英语很
有趣”
。例如，在教低年级学生时，恰当地运用
b
ody language
，让学生律动起
来，会让学生很有兴
趣。在讲
animal
这一单元时，我用大屏幕出示一幅动物<
/p>
园的图画，并且指着那里的兔子说“
This is a rab
bit
。
Rabbit
、
rabbit
”然后，用
两根手指在头上当作兔子耳
朵，一边蹦一边说“
Rabbit
”
。
就这样连续做两次，
孩子们就在快乐的学习氛围中学会了这个单词。
再有就是，
在教身体各部分的
名称时，教到哪个单词，就让
学生手指着自己的身体部位。
Head,
学生就指头，
nose
，
学生就指鼻子，
训练由慢到快，
还可以交换，
两个同学互相操练。
之后，
学唱歌曲
head,
shoulders and toes,
让学生边唱边做动作，
唱时也可以由慢到快。
气氛到达高潮，学生非常高兴，学生不但学到了知识，同时也觉
得很有趣。
2
，制作形象图片。小学
低年级的学生直观形象思维占主导地位，他们对
形象、
生动，<
/p>
色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
这需要教师用大量的时间来制作各<
/p>
种教学图片。
比如，
学生认识各种交通工
具时，
我就把这些交通工具制作成头
饰，
每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，
小朋友们就会用汉语说，
好漂亮
的小汽车。于是我就接着用英语说：
“
Hello
！Ｉ
am
a
car.
”接着让学生一起读
这个单词
，教读几遍之后就让学生自己上来戴起头饰说：
“
Hello<
/p>
！Ｉ
am a car.
”
学生的积极性一下子就提高了，
争着上台表演。
以后
学了其它交通工具就可以
让几个学生同时戴着头饰互相问好。
比
如说：
“
Hello! I am a
bus.
”
“
Hello! I am
a pl
ane.
”
还可以加上平时用的问候语
“
How are
you
？”
“
Nice to
meet you!
”
等。
另外，
还让学生戴着头饰跟着音乐一起开小火车，
围着教室开一圈，
并带着动
作。这样，学生不但学得快，还记
得牢，也增加了学习英语的兴趣。
3
，
充分利用媒体资源。
在小学英语教学中，
直观教学多优于一般的讲解，
利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易
，使学生产生新奇感，
使学生能够集中注意力，
可加深学生对所
学知识的理解。
如：
在新授
bed
，
lamp
，
te
lephone
等单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出
现了形象逼真、
色彩鲜艳的画面时，
学生的注
意力马上集中到了屏幕上。
这时，
我就趁机教学
What
’
s this?
It
’
s a bed.
反复几次，学
生不仅掌握了单词拼读，
理解了词义，还掌握了
What
’
s
?？
It
’
s
?的句型。
在教学打招呼用语时，用自制课件
，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，
并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们
的欢迎，动画一播放，小猫
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：复仇者联盟 英文介绍及观后感
下一篇：2019外研版高一英语必修二unit4单词表