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经验交流
英语
(
精选多篇
)
第一篇：八年级英语经验交流
八年级英语经验交流
作为一名只有四
、五年英语教龄的英语教师
,
英语教学工作对本人来
说还需要不断学习、不断实践和完善
,
今天本人把
教学当中的一点体
会和收获与在座的各位同仁一起分享。其实
,
谈不上什么教学经验的
交流
,
只是谈谈平时教学过程中的一些想法和做法。还请在座的同仁
们予以批评
和指正。
一、农村学校八年级英语学情分析
1.
学生学习的习惯
我校学生大多是打工子女和农村子女
,
他们的家庭环境
影响着他们的
学习习惯
,
加之原先英语
基础也较弱
,
这就需要花费大量的时间和精力
< br>去提高他们的英语水平。
2.
学习方法不灵活
学生学习英语只是死记、死学
,
有些人存在着为父母学
、为老师学的
现象较为严重。有些人受社会不良风气的影响
,<
/p>
存在着
“
做一天和尚撞
< br>一天钟
”,
混到初三就解放
,<
/p>
反正上大学出来也找不到工作的想法。
二、教学策略
1.
< br>抓好课堂管理
,
培养良好的英语学习习惯
,
向课堂
40
分钟要质量。<
/p>
(1)
上课前要求把上课要用的书、练
习册等准备好
,
并且把与英语无关
的东
西一律收下去
,
培养学生的英语学习兴趣。
(2)
根据单元知识的内容
,<
/p>
利用上课的前
10
分钟创造一个良好的课
堂
气氛。如
:
让学生听唱一些英语歌曲
,
开展猜谜语游戏
,
< br>或是一些
chant
有趣的复习知识型的游戏
,
活跃课堂气氛
,
增强英
语课堂的趣味性
,
引
发学生的求知欲。
(3)
教材的重组
< br>(
比如八年级上册
)
unit1 how often do you exercise?
unit2 what
’
s the
matter?
unit5 can you come to my party?
unit11 could you please clean your
room?
(4)
如何教学生单词
1)
从音标入手
,
培养学生的拼读能力
,
如初一
,<
/p>
他们的音标学的不好
,
在
初二开学用
3
～
4
节课
,
把系统的音标教完
,
再教辅音
,
最后整体拼读
,
重
点教他们如何把握重音。
教完了音标之后
,
在学每个单元之前
,
用
10
分
钟左右就可以让学生自己看着音标读出来
,
解决了他们在家不会
读
,
又
没人问的现象
< br>,
也解决了他们遇到单词如何通过字典去学单词的问
题。
2)
在学新单元前
< br>,
让学生预习时把本单元书后所列的单词在课文中找
出<
/p>
,
把汉语意义标在下面
,
当学到这个单词时教师再进行领读加强记
忆。
3)
运用英语中的构词法帮助学生利用以前学过的单词来记新单词。<
/p>
比
如
,
常见的<
/p>
un-(
不、非、表示否定
)
friondly
—
unfriendly,
comfortable
—
uncom
fortable,happy
—
unhappy;
其他还有前缀
;
dis-(
不、非、表示否定
)
advantage
—
disadvant
age,agree
—
disagree;
< br>re-(
又、再、重新
)view
—
review;
-less(
没有、无、形容词后缀
)
home
—
homeless,he
lp
—
helpless;
-ing
(
形容词后缀
)interesting,outstandi
ng;
-ed(
形容词后缀
)sur
prised,balanced;
-able(
能够
,
形容词后缀
)comfortable,u
nforgettable;
-ist(
人
< br>,
名词后缀
)scientist,terrorist
。
4)
加强
巩固。
听写单词
(
每次范围在
10
～
15
个
,
一方面有利于教师批改
,
另一方面调动学生的积极性。
);
默写课文。
(5)
如何教每单元重点句型语法
<
/p>
1)
教师先不让学生看书
,
进行单词句型的学习操练
,
再让学生看书
,
完成
书本上的
1a
、
1b
、
1c,<
/p>
加强巩固所学句型语法。
2)
教师进行实物教学。教师课前准备好实物
,
一边
操作
,
一边教授。以
八年级上册
unit7 how do you make a banana milk sbake?
为例
,
教师课前
准备好榨汁机、香蕉、小刀、容器等
,
通过教师一边演示
,
一边学习本
课单词、短语以及句型
,
然后让学生亲身体验操作过程
,
同桌之间练习
重点句型
,
完成书上
1a,1b,1c,
出示语法
(
书本上
grammarfocus
里的句子
),
让学生自己概括出本节课
学的什么
,
学生说
不到的地方教师给予
适当的引导
,
帮助学生总结所学。
<
/p>
总的来说
,
我归纳为以下几点
:
①词不离句
(
把本节所
学新单词放入句
型中练习
);
②教师引
导
;
③听录音
,
练听力加强巩固
;
④结对活动
;
⑤做
游戏
;
⑥学唱
chant;
⑦小组练习等等。
(6)
在课堂上培养学生良好的听力阅读和写作习惯
1)
用英语组织课堂教学。
2)
明确目的。
①听力。在练习听力之前
,
让学生看清楚看明白题目
,
把答案中不同的
单词及短语做标记
,
做到心中有数。听短文时
,
< br>先根据所给答案了解将
要
听
什<
/p>
么
内
容
,
听
的
时
候
注
意
力
集
中
,
抓
住
关
键
词
,
如
回
答
(what,who,when
等
),
同时要随时做记录。
②阅读与写作。在课堂上针对不同的阅读篇章
,
交给学生不同的阅读
方法
,
在课下让学生使用学过的阅读方法针对不同的阅读内容使用不
同的阅读方法
去阅读。除了书上的阅读
,
让他们尽量多读一些报纸上
自己感兴趣的文章。然后把读的文章内容用自己的话概括出来
,
写在
作文本上。鼓励学生在课下对所学课文进行朗读。
< br>
(7)
做到精炼与及时测试相结合
<
/p>
1)
对学过的内容
,
给学生布置一定的练习
,
教师对学生的作业进行及时
批改
,
然后再进行讲解。
2)
每单元学完后对学生进行测试
,
让学生及时了解自己的不足之处
,
及
时查漏补缺。
3)
对学生平时出错的题做好记录
,
在今后的教学复习中让
学生反复练
习。
2.
课
外
(1)
做
好教学设计
,
认真备好每一节课。
俗话
说
:“
磨刀不误砍柴工
”,
我认
为备课备不好还不如不上课。因此
,
在每学一个新单元之前
,
必须要对
该单元课本、练习册、试卷及听力材料及与之相关的单元考虑到位。
如有什么
问题
,
及时与同事进行沟通探讨。
<
/p>
(2)
积极参加教研活动
,
充分利用集体备课时间做好集体备课。平时虚
心向老教师请教在教学中遇到的
问题。
以上是我对英语教学的一点浅谈
,
希望以后有更多的机会向大家学习
,
与大家交流。
第二篇：英语经验交流
六年级英语大班复习经验交流
每当庄
稼人热火朝天的收麦子的时候，
就是六年级的学生紧张复习的
时
候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在
那几天。
我在中心小学教六年级英语已经四年了，
或多或少对四五十
< br>人的大班复课也积累了一些自己的经验，
冒着贻笑大方的风险，
< br>献丑
简陈如下。
一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。
没有竞争就没有活力，
所有正当的竞争都会带来共同的进步。
去年的
六年级有
47
人，尖
子生太少，差生太差。为了让每个学生通过复习
成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特
别好胜的特点，每测验一次
就给他们排一遍名次，
并且把名次变
成每个人的临时学号，
上课提问
我叫
8
，那么上次考第
8
的学生就站起来回答
问题。为了超过和自己
水平相当的同学，
向老师和全班同学同学
证明自己的实力，
取得更靠
前的学号，
同学们都你追我赶拼命复习，
去年期末的成绩出乎意料的
好。<
/p>
但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，
使他们丧<
/p>
失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们
“
士别三日当
刮目相看
”
，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。
今年的六年级有
53
人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他
们分成人数总实力相当的小组，
那几个小组先集体背过课文，
就获得
自由选写练习的权利，
那几个小组单词听写总
分高，
写单词的练习就
减半，为了给小集体
“
争面子
”
、
“
谋福利
”
，优等生主动帮助差生
，形
成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。
二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。
（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种
感官参与复
习，
复习效果会更好。
我要求学生在复习单词课文时做到
四到：及眼到、心到、口到、手到。边读边写边记，肯定记得又准又
快
。
（二）多种课型交叉进行。
尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，
学生厌倦，
教师自己
也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结
合，
学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。
（三）逐课过关与分类复习相结合。
如果只是逐课复习，
虽然细节的知识能复习到，
也能体现内容的
连贯
性，但先复习的知识会忘，也不利于单词、句型、语法的系统归类。
先逐课复习再分类复习，纵横交错，取长补短，相得益彰。
（四）适当组织游戏活动，快乐复习。
复习压力大，任务重，过程苦，学生们都很疲劳。我隔几天上课就让
学生做几分钟的单
词接龙游戏，
接不上来的同学让她他做俯卧撑或者
下蹲体要么刮
一下鼻子，锻炼了身体的同时也活跃了课堂气氛。
三、将分层教学进行到底。
班级人数
太多，差生面广，
个别辅导难度大，是大班教学提升教学质
量的
桎梏。分层教学，化多为少，针对不同层次学生的接受能力、现
有基础，
有的放矢地进行练习辅导，
其实就是对因材施教在大班教学
中的具体体现。
这学期中考后，我把学生按成
(
请关注好
范
文
网：
)
绩分为三个档：
90
分以上的为
a
档，
80
——
90
分之间的为
b
档，
80
分
以下的为
c
档。
并对他们提出了
“1
、
5
、
10”
的期望目标，即：
a
档学生下次考试至少
提高
1
分，<
/p>
b
档学生至少提高
5
分，
c
档学生至少提高
10
分。上课时
以
b
档学
生为主体，
着重基础知识和基本技能的训练。
把解决难题的
机会留给
b
档学生，把容易的问题留给
c
档学生，并及时表扬，提升
他们的自信心
。
布置练习时，
对
a
< br>档学生多留能力提升和知识扩展之
类的作业，如积累所有习题里的遇到的生单词，
写简短的英语日记，
给
b
档学生留一些
巩固基础词汇知识，和提升应试技能的练习题。
c
档学生主要是
以巩固基础为主的背诵和练写。
不同的教学任务，
不同
的质量目标由于照顾到了每一位学生的需要，
就好比给学生搭建了
一个可以根据自己身高自由调节的梯子，
让
每一个学生都有希望摘到
自己期望的果子。每一位学生都能通过努力在自己的基础上有所
提
高，他们的学习热情自然很高，整体成绩的提升就再不是空中楼阁。
< br>
以上是我对六年级大班英语复习的浅薄见解，
它是近年
来不断思考和
实践的结晶。
虽然它们是我连连取得优异成绩的法
宝，
但也不是放诸
四海皆准的真理，
也
存在着这样那样的弊端和不足，
我希望能得到诸
位专家的批评指
正，让它日臻完善。
第三篇：英语经验交流
持之以恒，勤耕不辍
---
英语教学经验交流材料
尊敬的领导、老师们：
大家下午好！
今天，我有幸坐在这里，与大家共同分享快乐，我感到
由衷的高兴。
作为一间普通的农村小学，
英语学科能够连续几年在全
区取
得优异的成绩，
与在座的各位领导和各位同行的关心支持是分不
开的
,
在此我代表鱼林小学感谢你们
!
现在，我谈一谈我校英语科组平时的一些做法与体会，与大家共勉，
有不妥之处，敬请各位给予指导和帮助。
我们的具体做法如下：
一、课前：找准重点，细化环节。
在
学习一个单元之前，
首先把这个单元认认真真地进行揣摩，
找出
要
求会背会写的单词、
重点词组及短语、
语言交际运用的句子和语法知
识。其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容
量及课时安
排，都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理？词组、短语、重
点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用？重难点
怎样
来突破？如何利用多媒体？游戏活动应该怎样安排等。
这些都要
在心中有一个大概的轮廓。最后，把这些想法教法写下来，边写边揣
摩，最后形成教案。
二、课中
:
激发兴趣，扎实有效。
农村小学缺少英语的学习环境，更缺乏
英语学习资源与英语教学资
料，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，
充分调
动每一个学生的
积极性，主动
性，让每个学生主动地，生动活泼地学习和发展，一步
一个脚印，最终都有所获。我们主
要把好三关：
1.
课堂教学关：
学生是课堂教学的主角，
是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，
提高课堂教学有效性，
教
师要精心设计组
织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣，调动主动学习、积极
探索、自主思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。所以我们的英
语老师实施快节奏的教学模式，
快节奏教学并非语速快、
内容进
程快，
而是根据儿童的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学
生的年龄特点是有意注意时间短暂，
注意力容易分散。
教师抓住注意
力集中的短暂时刻，
以学生能接受的快节奏来组
织教学。
对课堂高密
度、快节奏的教学设计，采用如下方法：<
/p>
（
1
）热身运
动。
预备铃响后
,
< br>如果哪个班上英语课的话，班长会马
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上一篇：英语经验交流发言材料
下一篇：以知识和经验为题的英语作文