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整理文本
Unit2
名师教材解读
1.0
Textbook
Analysis
教材解读
本单元以“志愿服务与慈善（
Volunteering
and charity
）”为话题，设计了不同层次的语言
实
践活动，
教会学生表达如何做志愿服务以及对别人的帮助表达感谢。
Section A
作为这一内容
的基础部分，
内容上侧重于谈论利用课余时间提供帮助，
需要学生学习、
操练有关语言内容和
技能。在语法方面，要求学生掌握“不定式
to do”做宾语、状语、宾语补足语的不同用法，
情态动词
could
用于表示建议以及掌握一些与话题相关的动词短语的用法。在情感
态度方面，
教师通过本部分内容的教学，
培养学生助人为乐的品
格，
并提出具体的建议，
使帮助他人真正
落到实处，
鼓励学生在帮助别人的过程中实现自己的人生价值。
Section B
进一步拓展了
Section
A
的话题，从谈论如何帮助别人
,
延展到在帮助别人的过程中如何克服困难，进一步过渡到如
何感谢别人提供的
帮助。
Section B
在语言上，复现了动词不定式的用
法，扩充了帮助他人和
克服困难的词汇和表达法。
在技能上，<
/p>
听力输入到阅读训练再以读促写，
逐层推进。
在情感上，
鼓励学生在课余时间力所能及地帮助别人，
在帮
助别人的过程中，
培养自己的能力，
使自己获
< br>得幸福。
1.1
Section A 1a
活动<
/p>
1a
是
Lead-in
< br>部分。
通过头脑风暴，
学生谈论帮助他人的方式可以复<
/p>
习不定式的用法。这一过程呈现了主要的话题词汇以及帮助他人的不同方式，为
1b
的
听力活动做好了话题和语言的铺垫。教师可
以利用课件图片，介绍主题图场景，设计
两人活动，一人表达希望在哪一方面帮助他人，
另一人提供具体的帮助建议。教师可
以鼓励学生关注不同的弱势群体，并提供切实的帮助
。
1.2
Section A 1b-1c
活动
1b-1c
是
Listening and speakin
g
部分。通过联想的方式，给出图片，
引导学生用到
could
提建议的方式，说出
1b
相关的内容，让学生了解对话中的活动及
地点，做好听前准备。让学生听一
遍录音，完成
1b
的活动。然后师生一起核对答案。
.
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学生进行
同伴活动
,
仿照
1c
< br>的范例完成
1c
的活动。建议教师鼓励学生在听别人的对
话
时，记录下关键信息，复述出其他小组的建议，培养学生记笔记的能力。
1.3
Section
A 2a-2c
活动
2a-2c
是<
/p>
Listening and speaking
部分。活动
2a
和
2b
是以城
市公园清
洁日为线索，谈论如何克服困难，共同商讨如何鼓励人们参与城市清洁日的听力
活动。
听前准备可以引导学生关注
2a
中的图片，
以及
2b
中提供的信息，<
/p>
通过这些已知内容预
测听力对话发生的语言场景和对话的内容。教
师可以提出下列问题，引发学生思考：
Are they busy or free?
Why are they so busy? What are they doing to tell
people about the
Clean-Up Day?
< br>播放录音
,
完成活动
2a, <
/p>
然后全班核对答案。让学生再听一遍录音，完成
活动
2b
。听后学生进行同伴活动
,
< br>参考
2c
示范完成口语交流活动，学生体会如何合理
安排最重要的事情，并运用语言知识，通过群策群力，讨论得出多种解决问题的办法，
将知识进一步转化为解决问题的能力。
1.4
Section A 2d
活动
2d
是
S
peaking
部分。活动
2d
是
Helen
和
Tom
两人之间的一段对话，
内容是围绕暑假帮助老人这一话题。有经验的
< br>Tom
对
Helen
讲述了他去
年暑假帮助老
人的故事。教师首先通过呈现敬老院老人的图片，在该话题语境中自然引入
生词短语，
让学生在阅读
2d
对话前做
好话题和生词方面的准备。然后通过问问题的形式，让学生
通过生生间回答问题的方式进
行相互补充，不断完善学生对对话的整体理解。在回答
问题的过程中，教师可以随时发现
同学们在理解时遇到的障碍，并及时帮助他们扫除
障碍。确认学生理解对话后，引导学生
发现值得关注的语言知识。让学生关注对话中
的一些口语表达形式，如：
Really? I mean. You are right.
以及一些语气词，如
Mm. Oh.
Yeah
等。播放录音，要求学生有感情地跟读模仿，然后进行同伴活动
,
分角色集体朗读
对话。鼓励学生关注停顿、升降调的
朗读技巧，声情并茂地表演对话。
1.5
Section A
3a-3b
活动
3a-3b
是
Reading
部分。文章讲述了中学生
Ma
rio
和
Mary
分别在动
.
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物医院以
及儿童图书馆做志愿者的故事。
两位志愿者介绍了他们志愿工作的具体时间、
地点及工作内容，并谈到了他们对志愿活动的看法以及他们参与志愿活动的原因。在
语言方面，
文章的句子极富感染力，
尤其是
I get such a strong feeling of satisfaction when I
see the animals get better and
the look of joy on their owners
’ faces.
以及
The kids are sitting
i
n the library, but you can
see in their eyes that they’re going on a
different journey with each
new book. <
/p>
可以通过佳句仿写的形式，让学生体会英语语言的美感。在情感教育方面，
引导学生牺牲自己的课余时间，做更多有意义的事情，这不仅可以让他人获得帮助，
也可以让自己受益匪浅。活动
3b
通过两个深层次的问题，
引导学生分析文章内容，加
深对文章的理解。
活动
3c,
结合文章的内容，
进一步的巩固学生对不定
式做宾语和做状
语用法的理解，并对文章内容进行了梳理和概括。
1.6
Section A
4a-4c
活动
4a-4c
是
Summary
部分。
本部分通过表格归纳了
本单元的目标语言，
从语法上可以分为三类：一、不定式做宾语。如
I’d like to help homeless people. She
decided to try out for a volunteer
after-school reading program.
二、不定式做宾语补足语。
如
You
could ask hospitals to let you visit the kids and
cheer them up. Mario believes it can help
him to get his future dream job.
三、
不定式做状语表目的。
She
volunteers there once a week
to help
kids learn to read. I’m making some signs to put
up around the school.
活动
4b
拓展
了更多的话题动词短语，提供出更多的帮助他人的途径。活动<
/p>
4c
通过补全对话练习，
巩固了不定式的
各种用法。活动
4c
要求学生在语境中运用动词不定式
,
但该练习的答
案并不唯一，旨在帮助学生运
用语言知识，拓展思维，积极思考解决问题。
1.7
Section B
1a-1b
活动
1a-1b
是
Warming-up
部分。活动
1a
让学生将生词词组所在的句子
和与之相似含义的句子匹配起来。
活动
1b
给出
1a<
/p>
出现的生词词组，
并给出打乱顺序的
名词
，让学生选词造句，熟悉听力中即将出现的句式，为
1c-1d
的听力活动做好相关话
.
整理文本
题准备和语言铺垫。
1.8
Section B
1c-1e
活动
1c-1e
是
Listening and speaking
部分。活动
1c-1d
中以采访的形式，
谈论
Jimmy
在帮助贫困儿童拥有自己的自行车
,
以及目前
Jimmy
遇到的困难
（
Challenges
）
。听前，教师可以引导学生关注
1c
中的四幅图片并谈论和图
片相关的问
题，做好听前预测。教师播放录音，第一遍时，关注图片中动作的顺序问题。
第二遍
时，
重点关注题干中的关键信息。
以上的铺垫可以帮助学生顺利地开展
1e
的口语活动，
用对话形式表演听力内容。
1.9
Section B
2a-2e
活动
2a-2e
是
Reading
部分。这一部分内容以如何写感谢信（
Thank-You
Letter
）为核心展开阅
读训练。
2a
为读前活动，让学生通过讨论得出如何表达对别人
帮
助的感激，
和同伴进行交流分享。
2
b
训练学生的阅读能力，
通过
Skim
ming and Scanning
整体理解文章主旨大意及一些关键信息，需要学生
快速阅读语篇，找出这封感谢信的
作者以及李女士所做的事情。
2c
通过认识词性来理解单词意思。
2d
通过将单词连线组
成句子的方式，帮助学生初步认识如何进行句子分析。
2c
需要学生进行
Reading for
details
。
2d
结合本课提出的使用词典的学习策略，
需要学生利用词典找出多义词在语篇
中的词义并造句。
2e
是读后拓展口语交流活动，
引导学生讨论狗帮助人类的其他方式
以及思考还有哪些动物可以通过训练后帮助人类。<
/p>
1.10
Section B 3a-3b
活动
3a-3b
是
Summarizing and writi
ng
部分。
3a
引导学生回顾复习有<
/p>
关帮助他人的方式，
鼓励学生通过小组合作，
通过思维导图的方式，
从
what, which,
how,
why, when
几个问题出发，得出讨论结果
。结合
3a
的讨论结果，根据书本要求和
3b
中
列出的常用表达和句式，完成一封自荐信。
1.11
Self Check
活动
1
是对本单元重点动词短语掌握情况的检测。
活动
2
侧重考查学
生对于单元主题下的
语篇理解及动词不定式短语的正确使用。
.
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2.0
Teaching
Objectives
教学目标
2.1
Knowledge
goals
知识目标
2.1.1
教会学生与单元话题相关词汇、短语、句型；
2.1.2
引导学生运用动词不定式“
to
do”做句子的不同成分；
2.1.3
教会学生如何谈论做志愿活动和表达感谢。
2.2
Ability
goals
能力目标
2.2.1
教会学生通过分析词性和
句子结构，准确地掌握单词和句子含义；
2.2.2
帮助学生学会推荐自我和写信感谢他人。
2.3
Emotional
goals
情感目标
2.3.1
帮助学生积极主动的帮助
他人，在付出的过程中，收获自我成长的快乐；
2.3.2
鼓励学生成为社会活动的
参与者，通过写自荐信与感谢信，加强与社会的联系。
3.0
Teaching
Contents
教学内容
3.1
Words and
Chunks
语块（单词及语块）
3.1.1
Important
words:
3.1.1.1
For applying: city, cheer,
notice, lonely, several, feeling
, satisfaction, owner,
journey, sign, sick, raise, alone,
repair, fix, give, wheel, letter, miss, set up,
blind, deaf,
imagine, difficulty, open,
door, carry, train, excited, training, kindness,
clever,
understand, change, disabled,
strong, sir
3.1.1.2
For
comprehending: volunteer, joy, madam
3.1.2
Useful
chunks:
3.1.2.1
For applying: clean up, give out, would
like, come up with, cheer up, put off, put up,
hand out, call up, from now on, help
out with, use to, care for, give up, by herself,
try
.