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《写一个精彩的电影片段》课堂实录
绵阳外国语学校、雄鹰名师工作室
丁玲
整理人：徐技红
课前准备：
生：课前唱歌、课本及资料准备。
师
：孩子们早上好！首先，我做一个简短的自我简绍，我姓丁，甲乙
丙丁的丁，我的名字叫
做丁玲，来自绵阳外国语学校。
课前游戏：
师：请孩子们仔细看丁老
师，
我将做一个动作，你们能猜出一个动词
吗？老师做“拧”<
/p>
“敲”
“抱”
“跑”
“切菜”
“洗脸”
“喝水”等动作。
生：猜老师所做的动作（师生互动）
。
课堂流程：
师：孩子们喜欢看电影吗？
生：喜欢！
师：
今天我就和孩子们一起来学写一个电影片段，
请孩子们看老师写
课题。
生：看老师写课题。
师：孩子们齐读课题。
生：齐读课题。
师：有一部科幻电影名叫《长江七号》看过吗？
生：看过。
师：是呀，那部电影可好
看啦！里面有一个镜头，老师至今难忘，你
们想看吗？
生：想！
师：那好，就请孩子们和我
一起来分享这段视频，请大家一边看，一
边想，这段视频主要讲了什么？（播放视频）<
/p>
生：看视频，思考。
师：孩子们这段视频主要讲了什么？（抽生回答）
生：主要讲了爸爸问儿子为什么要打架，儿子不回答，所以爸爸就非
常生气
，
（老师提示：气的怎么样？）气的想打他。
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师：
孩子们，你们看这个孩子看懂了视频，把内容说的非常清楚，那
么你刚才是为我们完整的
介绍了视频，
现在你能把你的介绍概括得再
简短些吗？比如说用
上“谁干什么”这样简短的句式。
生：
儿子在学校里打架，
爸爸问他为什么打架，
他不答，
爸爸很生气，
想打他。
师：谁干什么？再试一下。
（生有点紧张）别紧张孩子，刚才你概括
< br>得非常好，我看你太紧张了，要不其他同学帮帮他？
师：来，那个孩子再试试？说一下，这段视频主要讲了什么？
生：儿子在学校打架，爸爸想打他。
师：哇！概括得多简洁呀！孩子们，掌声送给他。是呀，这段视频就
是写的爸爸想教训儿
子。
（板书：爸爸教训儿子）
师：<
/p>
那么，
孩子们这段视频为我们展示了一个什么样的爸爸呀？来你<
/p>
说说（抽生回答）
生：很生气的爸爸。
师：是呀，你从哪里看出来的？
生：爸爸又打他，又骂他。
师：
（哈哈）你真会观察，孩子。谁还能看出这是一个什么样的爸爸
呀？
来，谁说说？
生：我看出了这是一个严厉的爸爸。我从他的表
情和动作看出来的。
师：这孩子真会说话呀！还没有问原因，
你就说出来了，
看来你平常
表达就非常完整。是的，这严厉的爸
爸，非常严厉。
师：还有谁来说说？
生：老师，我认为这是一个关心儿子的爸爸，因为他问儿子在学校为
什么打架。
师：哇！我们这么多孩子，都只看到了爸爸的
生气，想打儿子，这个
孩子却能看出关心儿子来。你真不简单，好样的。
师：还有谁想说说？来，最后这个男孩子。
生：我还看出了这个爸爸很有志气，
因为他前面说了一句话“虽然你<
/p>
穷，但也要有志气”
。
师：很得体呀！你连这样的细节都留心到了，好的非常感谢你。
师：孩子们，你们还觉得这是一个什么样的爸爸呢？好，
还有一
个孩
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子。来，你说说。
生：我觉得应该是很想把儿子教育成一个很好地儿子。
师：所以，儿子犯了错，他就要
.....
生：生气，要把他教育好。
师：他是怎么教训他儿子的呢？
生：骂不过就打他。
师：他打了吗？
生：没有。
师：他用什么打的呀？
生：报纸。
师：报纸呀？孩子们他拿的什么工具想打儿子呀？
生：开始想拿木棍，最后拿的报纸。
师：是的，这爸爸想打儿子，想教训儿子，可是，最初拿了木棒然后
又换成了
....
什么？
生：衣架
师：对呀，衣架。最后换成
了
........
是什么？
生：报纸
师：说明他
......
生：很想把儿子教育好
师：
但是并舍不得打他的儿子对吧？从他舍不得中，
你们感受到了什
么？
生：
（全班同学）爱。
师：是的，孩子们很会观察。是呀，这段视频，就是抓住了爸爸教训
儿子的一
系列动作，为我们展现了一个对儿子又急有爱的父亲形象。
师
：接下来我们再次走入视频，注意！
（板书：要留心观察）请孩子
们要留心观察，爸爸在挑选木棍、衣架、报纸的过程中，
都做了哪些
< br>一连贯的动作。
（播放视频）
生：看视频，观察。
师：孩子们，看清了吗？
生：
（小声回答）看清楚了
师：大声点，看清了吗？
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生：看清了
师：为了大家更好的抓住
爸爸一连贯的动作，我建议大家再看一遍。
生：好。
师：再次播放视频
生：看视频，留心观察。
师：现在请
同学们把你们观察到的爸爸挑选木板、
衣架、
报纸的一连
贯动作在作文纸上写下来，
写成一段话。
如果
感到对过程还不清楚的
孩子，也可以边看边写，开始。
生：
（写话）
师：
（课堂巡视并个别指导）
师：
老师看很多同学已经放下笔坐端正了，
现
在请同学们把红笔取出
来，圈出自己这段描写中表示爸爸动作的词。
师：好，圈好后把笔放在一旁，
我们一起来听听这个孩子
写的，
请你
读个大家听。
生：
（读自己所写的片段）
“爸爸生气极了，他从
......
”
师：孩子们，她把爸爸挑选木板、衣架、报纸的过程写清楚了吗？
生：
（清楚了）
师：是的，她抓住了“拿”
“扔”
“拧”等一连贯动作，把
过程写的很
清楚。
（幻灯片展示学生所写片段）
师：我们来仔细看，这个孩子她用的动作词。
她在挑
选工具这儿，她
一连用了三个“拿”
。孩子们，在拿木板这里，
我们还能用什么不同
动词吗？马上用很多孩子举手。
生：我用的动词是“找”
。
师：
“找”
。好样的！还有什么不同的动词吗？
生：我用的动词是“捡”
。
师：真多呀！还有吗？
生：老师，我认为还可以用“抓”
。
师：
“抓”
，多好的动词呀！请坐，还
有吗？
生：还可以用“拾起”
。
师：孩子们的词语越用越多了。
生：老师，我认为还可以用“换”
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