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描写人物心理活动的句子
高兴：
1
、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2
、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：
1
、我的心一下子提到嗓子
眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2
、我的怀
里像揣着一只小兔，
七上八下地跳个不停。
3
、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4
、
我生怕
xx
滑掉，
心突突地跳，手心里都出了汗。
5
、
我那颗忐忑不安的心越跳越快
,
我不敢
往下想了。
6
、望着满地的碎瓶胆片，我
紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑
不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批
评我的。
难过：
1
委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然
还在说，他们真是可恶至极！
1
、我的心像被针扎了一样。
2
、
我心疼得像刀绞一样，眼
泪不住地往下流。
3
、我的心里像打翻了五味瓶
,
真不是滋味。
4
、顿时，我好像掉进了
冰窖里，从心底凉
到了脚尖。
5
、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自
在楼上，不
停地抽泣着。
害怕：
1
、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2<
/p>
、
“糟糕！
”我心里咯
< br>噔一下：这下准要坏事！
着急：
1
、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：
1
、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔：
1
、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：
1
、我的脸刷地一下红到了
脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想
钻进去。
如何进行心理活动描写
江苏省如东县掘港镇童店小学
张爱军
生活中，每当我们耳闻目睹一
些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌
恶，
或
悔恨??如果如实地把这些想法写出来，
就能够展现出自己的性格特点，
更好地表现文
章的中心。
如
：
课文
《三人行》
写的是红军过草地时
的事情，
在极端艰难困苦的情况下，
面对饥饿、
伤痛、
劳累的威胁，
王吉文先是背着小周在草地中行走
，
然后他又轮流背着小周和黄元庆两
人在草地中更艰难的行走，
可王吉文最终因伤势过重、
劳累过度倒下了。
< br>这时伤员小周和黄
元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??当王吉文
苏醒过来时，
他看到一行大
雁正排成整齐的“人”字形队伍，并
且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战
士也一定会像大雁那样，
团结互助，
共同奋斗，奔向胜利的前方。
这段心
理描写暗示了我们
红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征
性的结尾含义深邃，
突出了文章的中心。
由此可见，
作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、
心理活动往往由事情引发
生活中，
我们每当遇到一些事时，
心理总会
产生一些想法，
便是
心理活动。在作文中把自己的心理活动如实
地写出来，能够把人物写“活”
，使文章的内容
更加突出。
例如：
《回家的路上》
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，
爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，
不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，
七上八下
的。我一路小跑，心里
不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别
处去玩。可是我刚坚
持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！
这时，我放慢了脚
步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到
这儿，我就加快
了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是
“我”
在回家的路上的心理活动。
片段开头
清楚地交待了心理活动产生
的原因。如写“我”的心咯噔一下：
“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯
亮了”
而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，
写心理活动的基础是叙事，
有了实实在在的事情，
才能写出实实
在在的心理活动。
二、
心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，
心理有许多想法或看法，
如果全
部端出来，
就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是
什么。因此，
要一层一层地写出心里想
什么，怎么想的，为什么
这样想等。
例如：
《大扫除》
放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开
始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠
笔。
这笔是谁的呢？我看了一下座位，
这是王明同学坐的地方，
准是他丢的。
我记得前些天，
他还向同学们吹嘘地
说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我
把它藏起来，让他
尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮
现出王明同学着
急的面孔，
仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方
，
怎么能拿
自己的快乐，
去换取同学的
着急呢？我得把笔给他送去，
让他获得一个意外的惊喜。
大扫
除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，
是按照：
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人
着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、
前因和后果，
从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：
1
．语言简练
不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。
心理活动是在
写人叙事过程中有感而发，
它的作用在于表现人物的思想品质，
突出中心，
其
中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙
点睛的作用。
2
．抓住特点
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物
性格的。因此
，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合
人物性格特
点的心理活动。
3
．穿插进行
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独
白，用“我想
”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于
变化。
描写人物心理活动的精彩段落
1
、那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好
朋友武文斌。我们俩有
很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着
，他突然问我
;
“毛毛，
你能做几个俯
卧撑
?
”我摇了摇头，说：
“不知道。
”没等我说完，他就趴在地上做了起来，
一边做，一边还说：<
/p>
“我能做
20
多个，你肯定做得比我多。
”刚说完不久，他便站了起来说：
“一共做了
< br>25
个，你也去试试吧。
”我没办法，只好硬着头皮去作
。要知道，我在体育方面
可是最不行的，因为，我太胖。我趴在地上，做了不到
5
个，便力不从心地败下阵来，武文
斌看了便说
：
“想不到你才做
5
个，我以为你多棒
呢
?!
”听到这话，我的脸刷地一下红到了
脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去，但这是不可能的。
2
、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做
25
个，我为什么
不能呢
< br>?
难道我比他笨
?
不，不可能<
/p>
!
我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一
定要努力锻炼，
超过他。
于是，
从那天开始，
我便下定决心，
每天坚持做
5
个俯卧撑，
一天、
二天随
着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做
30
多个。再经
过一段时间的刻苦锻
炼，我已经能做
40
多个了。
3
、一年很快过去
了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。我便
先发制人，提出再比
赛俯卧撑。他满不在平地答应了。还是他先做，仍是做了
25
个
。做完
后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗
?
现在该轮到我了，我
想起一年前那个夜晚，
想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，
我便不由得为之一振，
突然爆发
出一种无名的力量，
一口气做了
50
个。我做完后，
一看武文斌已经看傻了。<
/p>
过了好长时间，
他才缓过劲来，傻呆呆地问我：
< br>“你怎么这么棒
?
”我笑了笑，回答到：
“这得感谢你呀。要
不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么
能超过你呢
?
”
“噢，我明白了?
?”他苦笑着说。
4
、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：
“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活
。不知
道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是
大队长在
学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢
?
什么事不是妈妈干的
?
就连洗手绢自己都不动<
/p>
手，太不像话了。
二、人物个性特点：
他
50
多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的
下摆随手擦了
擦镜片。
“嗯嗯??”他刚要讲话，忽然想起了什
么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆
往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地
又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的
声音说：
“现在开始
看老师做实验！
”
人物：
教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上
缀着几颗亮晶
晶的汗珠，
眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨
了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”
。
我们几个也都像
木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，
只要
几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成
圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起
来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了
人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头
上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶
偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过
“用
衣服的下摆擦镜片”
、
“手忙脚乱地在盘子
里找”
、
“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个
高度近视、动作不利索且有点“糊
涂”
的老教师的特点；
例二，
主要抓住性格暴躁的人生气时，
面部表
情动作的特点来描写的。
如：
“气咻咻地站在门口”
、
“头上冒着热气”
、
“
眉毛怒气冲冲向上挑”
、
“嘴向下咧着”
、
“肌
肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真
。例三则是抓住捏泥人的动作特点，
写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖
顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那
架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短
短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”
10
个动词，
把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压
着，俯下身，双手
使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、<
/p>
有力气，干活熟练的农村
姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，
双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，<
/p>
才稍稍揭开一条缝。
一股
浓烟从灶口冲出
来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，
自言自语地说
：
“老了，不中用啰！
”
<
/p>
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确
而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，
描写人物的动作必须选用准确、
恰当
的动词，才能具
体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈
描写学习的好词佳句
（
1
）
描写学习态度的词语
勤奋
刻苦
认真
专注
钻研
踏实
勤恳
虚心好学
发奋
苦读
脚踏实地
不耻下问
精益求精
刨根问底
废寝忘食
手不释卷
如饥似渴
持之以恒
一
丝不苟
（
2
）
专心学习的词语
聚精会神
全神贯注
屏息凝视
目不转睛
专心致志
津津有味
掩卷沉思
神情专注
（
3
）描写学习的佳句
小飞
坐在座位上，
埋头只顾写呀写呀，
笔底下好像有源源不断的泉水
涌流出来，
用不到
一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，
午后的阳光
射到她的圆脸上，
使她的两颊更加红润；
她拿笔的
手托着腮，
张大的眼眶里，
晶亮的眸子缓慢游动着，
丰满的下巴微微上翘——这是每当她想
出更巧妙的方法来解决一
道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我
做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：
“你要不怕困
难，勇攀高峰。
”
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她抑扬顿