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《群鸟学艺》第二课时
一、教材分析
《群鸟学艺》
是篇寓言故事，
讲的是猫头鹰、
老鹰、
乌鸦、
麻雀、
小燕子
向凤凰学搭窝的故事。
课文共
7
个自然
段。
第
1
自然段总
写群鸟到凤凰那儿去学本领，第
2
——
6
自然段写群鸟学艺时的
想法和做法，
第
7
自然段讲群鸟学艺的结果。
告
诉我们做任何事
情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。
全文语言形象生动，通俗易懂。
二、教学目标
1
、能找出表示先后顺序的词语，会换人称说话。
2
、体会语言的生动有趣，有感情地朗读课文。
3
、懂得做任何事情都要有耐心
,
不怕苦
,
不怕累，只有这样，才
能把事情做好。
三、教学重难点
重点：读懂凤凰说的前后两段话。
难点：从具体的语言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道
理。
四、教学过程
（一）复习导入。
1
、从题目入手，复习
1
、
7
两段。
“
群鸟
”
有
——
去掉
“
群鸟
”
老师贴出五种
鸟名，让学生根据课题说话。引
读
1
、
7
两段。
学生板书学艺的结果。
板书：不会搭
很粗糙
漂亮
结实
暖和
2
、根据板书内容，连起来说话。
（二）找中心句。
<
/p>
群鸟同样是向凤凰学搭窝，
为什么结果不一样呢？凤凰老师
告诉了我们原因。（学生找中心句）
学一样本领，要有耐心。没有耐心，什么也学不成。
自由读、分男女生读、齐读。
（三
）学习
2
——
5
段。
没有耐心，什么也学不成
，这就是讲
——
1
、指名读
2
—
< br>5
段。
2
、四人小组研究
2
——
5
段。
研究任务：①每人最少要读一段话，找一
找哪些词语（或句子）
可以看出这些鸟学艺没有耐心。（划出来）
②每人最少要读好一种鸟学艺时心里怎么想的句子，其他三人
评。
3
、小组推荐汇报、交流。小
组成员展示朗读水平和对语言的感
悟。
朗读指导第
2
段让学生与生活实际情况结合、体味，朗读时
抓住
“
不见得有什么本领。有什么好学的！
”
正话反说，这是只骄
傲自满、看不起别人的猫头鹰。第
3
段抓语气词
“
啊！
”
这是只浅
学就止的老鹰。第
4
段抓
“
得意地笑
”<
/p>
，用动作演示，用笑来显现
得意忘形的乌鸦。第
< br>5
段反复读
“
跟我想得一个样！
”
读出麻雀的
自以为是。
4
、分角色朗读
2
—
5
段。
（四）学习第
6
段。指名读凤凰的话
1
、
出示去掉
“
先、再、然后
”
三个词的凤凰的话，指名学生读。
学生填写表示顺序的词语，体会这些词运用的好处。
2
、自由读，指名几位学生读，其他学生加动作演示、闭上眼睛
想象一幅幅搭窝的画面。
3
< br>、
.
课件出示，学生看图想象说话。
小燕子听得认认真真，他想
________________
。
让学生自由想象，可以用凤凰的话换人称想象。
小燕子听完，唱起动听的歌，向凤凰表示感
谢。小燕子飞
到原来住的地方，
_____________<
/p>
。
4
、小结：
舒适的环境、幸福的生活只有靠劳动来创造。劳动是
辛苦的，但劳动是天底下最快乐的。
小燕子是快乐的，因为他学
艺有耐心，我们同学随便做什么事都要像小燕子一样有耐心。
5
、再次齐读中心句，体会小燕子学
艺有耐心。
6
、
看了小燕子美好的家园，
我们体会到耐心做一件事多重要呀。
学生再读第
6
段，
读出小燕子学艺的
耐心。
指名学生读自己喜欢
的句子。齐读第
6
段。
（五）课外延伸。
1
、看图说话。
.
课件出示一幅群鸟图。
第二年群鸟聚会，凤凰老师也来了，他们会说些什么。
学生选一两种鸟，用那种鸟的口气来说话。
2
、课外续编故事，开故事交流会，把编得最好的
故事寄给
中央台的动画城栏目。
板书设计：
群鸟学艺
一、说教材
《群鸟学艺》
是全日制聋校实验教材
语文第十册中的一篇讲
读课文。课文讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰<
/p>
学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯
独
小燕子搭的最好。
学习这篇课文，
重点在于使学生在理解课文<
/p>
内容的基础上，明白学本领，只有认真、虚心、耐心，才能把本
领
学到手的道理。课文中人物角色较多，语言生动有趣，是进行
朗读训练的典型教材。从课
文结构上看，二、三、四、五自然段
段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据我以往地教学经验，
聋校五年级学生对课
文内容的理解有一
定的基础，
但对文字所蕴含的内在实质的把握
还是浮于浅层，
聋
生不会从文本处去挖掘文本所蕴含的深刻道理
。
基于以上教材分
析和学情分析，
再根
据教材的特点与聋生实际，
我确定了以下学
习目标：