-
.
小学语文基本预习方法
(
孙家小学
张国秀）
(
一
)
默读
1
、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件
什么事，
介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情
等等。
）
2
、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3
、用波浪线划出不理解的句子、你
喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
(
二
)
查问
1
、查阅字典、词典，或问别人
(
同学、老师、家长
)
读准生字字音，口头组词。
2
、
用各种办法记住生字字形。
（象形、
会意、
形声，
加偏旁、
减偏旁、
换偏旁）
４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。
（联系上下文、查工具
书）
5
、选一些词语口头造句。
(
三
)
朗读
１、读课题，思考：我想知道些什么？
2
、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，
要把课文读通读顺。
< br>重新回答：
课文告诉我什么？
第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明
的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
< br>
3
、大声
朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语
（句子）
3
次。
(
四
)
摘抄
1
、不理解的词语（句子）如果还是
不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师
同学交流。
2
、
摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子
）
，说说你为什么喜欢这些词语（句
子）或者为什么觉得这些词
语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
(
五
)
思考
1
、还有什么不懂的地方么？做个记
号，带到学校跟老师同学交流。
（六）拓展
1
、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2
、仿写句子或者段落。
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王红玉发表于
2011-4-19
17:33 |
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课堂小组合作学习自主预习流程
一、出示教学目标，直接导入
这节课，我们一起来预习第
课，要求在小组长的带领下
1
、
进行生字、词语过关
2
、课文朗读的过关
'.
.
二、自主互助，预习课文
（一）预习生字词
1
、在小组长的带领下朗读生字，要求读准字音
2
、小组长点名让本小组的成员朗读生字
3
、朗读课后由生字组成的词语
4
、小组长带领组员画出课文中的生字词，读准字音
（二）预习课文
1
、以小组为单位齐读课文
2
、自由朗读课文，找出不理解的词语查字典或联系上下文理解词语
的意思
3
、同桌读课文进行过关检查，以小
组为单位进行汇报
三、检查预习，把握重难点
1
、老师出示本单元的生字词，指名读、齐读，开火车读
2
、抽查朗读，检查背诵
默写
四、巩固检测
1
、听写生字词
2
、同桌检查，当堂纠错
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颜晓梅
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颜晓梅
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2011-4-19
17:34 |
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张老师的六步预习方案非常细致，
对学生的方法指导很有针对性，<
/p>
并且适用性
很广，真有才！谢谢分享！第五步改成“质疑”可以吗
？因为前几步也包括“思考”这个思
维活动啊
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蔡彩
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蔡彩发表于
2011-4-20
09:32 |
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'.
.
让学生自主预习，
还是的引导学生对语文感兴趣入手。
在每上一节语文课之前
首先学生主动的，愿意去探究这节课的重点知识；
通过哪些方法才能行之有效的。<
/p>
如果，学
生在课前就能自发地创造积极的学习状态，
那么，
老师在每个短短的四十分钟里才能跟好地
起主
导作用。
在课堂引导的时候，
体现学生的主题地位，
这也是我们常常不知不觉就忽略掉
的，
那么这里就
体现了学生自主预习的深入程度，
要让学生能够被自己所学所悟到的知识吸
引，从而提高学习兴趣。
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刘晓军区实小
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刘晓军区实小发表于
2011-4-20 14:37 |
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小学语文高年级培养学生自主预习的几点体会
一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣。
预习中所涉及的知识比较广泛，
包括文章
的作者、
时代背景、
诗词常识以及课文中重要的人、
事、
景、
物等内容。
这些内容融知识性、
趣味性于一体
，
可以激发学生的阅读兴趣。
为此让学生每人准备一个课外摘抄
本，
把有关内
容分类摘抄下来，
这样既
可以开阔学生的视野，
丰富学生的知识储备，
又能提高阅读的积
极
性，逐步理解课文，完成自主预习的任务。
二、预习生字新词，养成识字能力。
在预习课文时，
一般我让学生写两个字两个词，
先写一个字，
再写一个书中的
词，再从字典上查一个词，最
后再写一个字。
写第一个字是了解这个字的过程，但学生对这
个
字并不是很熟，通过写书中这个字的组词，
知道了字怎么用，再通过查字典，又进一步知
道了这个字还能组成另一个词。最后在熟悉的基础上把这个字写下来就没有什么困难了。
三、指导自主预习的过程，培养自主预习的能力。
1
、预习提示。在预习新课
之前，
让学生认真阅读提示要
求，
对于本课的一些要点有一个大体的了解，
明确本课的学习<
/p>
重点，使学生能带着问题读书。
2
、读、
思、圈、画。指导学生在认真阅读新课的基础上，
标出课文的自然段，并注意用不同的符
号在文中加上不同的标记。通过预习，学生手、脑、
口并用，既提高了预习能力，又养成
了
不动笔墨不读书
的良好习惯。
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fengweihong
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fengweihong
发表于
2011-4-20 15:00 |
只看该作者
合理使用导学案
培养学生自学能力
潍坊中新双语学校
课堂教
学是学生学习和掌握知识的主渠道。
学习的主体是学生，
学习效
率的高
低取决于学生能否主动学习，
为了培养学生的自学能力和
提高课堂效率，
我们在高年级的教
学中充分利用“导学案”
来有效地指导学生的课前预习，
有效地指导学生进行自主学习。有<
/p>
了导学案，
学生在课前的自学过程中不再茫然，
< br>他们有了清晰的思路，
进一步的明确了教学
知识点的形成
和其中的重点、难点、目标，并借助于“导学案”完成课前学习。其基本程序
和课堂结构
可概括为
“精心编制导学案
____
自
主预习，
完成导学案
____
合作探究
，
围绕导学
案自主研读，自主总结
__
__
自主作业，让学生个性得以张扬”
_____
合理设计复习卡，回顾
整理知识体系。
一、
精心设计导学案，引领学生自主预习
“导学案”
就是以学案为载体，
以导学为方
法，
以学生的自主学习为主体，以
教师的启迪引领为主导，
师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，
培养学生自主学习能<
/p>
力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
要想提高课堂实效，
首先要设计、
编排好导
学案，
学案是给学生学习带来规律
性、导向性、概括性的重要参
考，是读书的辅助。
1.
导学案设计的基本原则
教师在设计导学案时，
应从教材的编排原则和知识系统出发，
对大纲、
教材和
教参资料以及自己所教学生的
认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，
尽量做到学案的设计重点突
出，
难点分散，
达到启发和开拓学生思维，
增强学生学习能力的
目的。
学案的设计首先应围绕教学目标
，
紧扣教材，
从整体上体现教材的知识结构和知识间
的内在联系，
使知识能条理化、
系统化和整体化，
尽量一课时一个学案，
以便控制学习总量，
学习目标明确具体，让学生一目了然。最大限度地提高课堂教学效益。其次还应有启发性，
< br>设计的问题要注意整合，
给学生思维的空间。
对教材中学
生难以理解的内容有的应作适当的
提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一
个个问题的解决中培养学生的能力，
激发学生的求知欲。
再次，
问题设计应有层次性、
梯度性，
根据学
生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书
不行，看书不看详细也不行，
光看书不思考不行，
思考不深不透
也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解
决问题
的方法，学会看书，学会自学。最后，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从
导学
案的设计中感到挑战，
一般学生受到激励，
学习困难的学生也能
尝到成功的喜悦，
让每
个学生都学有所得，最大限度地调动学生
的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2.
导学案设计的基本流程
导学案是的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生学习的兴趣，习惯，
学习能力，
为了保障导学案质量，
教师应该进行集体备
课，
每份导学案既是集体力量的体现，
同时又融入每位教师的个
性风采。
具体说：应做到“三定”
、
“五备”
。
三定：集体备课做到定时间
、定地点、定内容
五备：
①个人初备，形成个案
个人初
备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”
（教学
< br>'.
.
重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易
混点和盲点）
。同时，教师还要了解学情、了
解学生预习情况，
以便有的放矢地进行教学设计。
初备时每位教师都要尽力提出自
己有独到
的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
②集体研讨，形成初案
备课教
师在集体备课时，
首先由主备人将个人设计的个案，
以说课的形
式进行
交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进
行比较，
把对教材的处理、
目标的制定、
教法的选用、
学法的指导、
过程的设计等，
< br>调整到最佳程度，
形成“初案”
。
③完善整理，形成定案
主备教
师在集体备课的基础上，
对形成的初案进一步完善、
整理，
经备课组长
审定，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
④跟踪听课，形成复案
经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证，
因此，
有必要进行跟踪听
课进行检验，以便得到总结、提高。备课组成员之间要
互相听课、取长补短。
⑤教后反思，形成补案
课后交
流，
就是对备课的总结阶段。
备课组教师在集体备课情况下授课
，
要进
行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析
教学过程中的优点和不足，同时对
教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的
进一步开展。
3
．导学案设计的基本格式
①
.
基本格式
【栏目设置】
学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
（
1
）知识目标：学生需要了解、掌握、运
用的字、词、句式、要点等；
（
2
）能力目标：需要学生提升哪些能力；
（
3
）情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和
个性发
展目标。
学习目
标要具有导向功能、
激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可
< br>检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
上述目
标一定要紧扣课程标准。
制定的目标，
既要切实可行，
又要使学生感到
跳一下能摸得着。
【重点难点】
明确学
习的重点、难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
【问题探究】
在编写
学案时对于重要的知识点，
可以以填空的形式出现，
让学生在课
下预习
时完成，
从结构和细节上对所学内容有所了解。
学生看书做答的过程，
也就是对所学知识的
发现
过程。
对于重点内容要设计思考题，
供学生在预习时思考，
上课时老师再与学生一起讨
论、分析。同时，可以摘引一些史料，以
加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教
师在编写学案的过程中创新空间是很大
的，
比如探究题可以以问题的方式出现，
也可以以材
料分析题的形式出现。
【总结提升】
【知识链接】
【目标检测】
②
.
栏目说明
学习目标——具体而明确
'.
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