人之初教案

2021年2月27日发(作者：大碗)

学校：

学科：语文

教学目标

:

课题：

< br>8.

人之初

年级：一年级卜册（部编版教材）

教时：

2

课时

设计者：

1

运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善等

近” 等

7

个字。

13

个字，会写”远、

2.

正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。

3.

联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白读书学习 对我们人生的重要性，

受到经典熏

陶。

教学重点：

识字写字，运用多种识字 方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。

教学难点：

引导学生大致了解选编文 本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。

制定依据：

教材分析：

本课精选《三字经》的两 个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了

教育 孩子的重

要性，第二个讲述了学习的重要性。

文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上

口，易读易

记。课文配有两幅图：插图中莲花“出淤泥而不 染”，喻示人性本善良；一

个放鹅的小孩子手拿长杆，

身旁母亲正和颜悦色地与他交谈，似乎正在教他念《三字经》。

两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，

并熟读成

诵，为今后更好地理解、领悟、印证 打下基础。本课的学习，也注重培植学生

热爱中华传统文化的 情

感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

< br>本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、

专”都是翘

舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音； 字形识记，整体识字为主，

运用加一加记住：初、性、

玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、

专家、初夏、性格、善良、之后、之前、

学习、幼儿、宝玉。识字方法 可以多样。

学情分析：

< p>
一年级的学生已经阅读了《弟子规》，有很大一部分的意思和《三字经》相似，语

< br>

感也很相似，

朗读起来相对要有基础了，但是理解大概 意思就是一个难点了。可以通过

创编故事来理解文本大意，教

师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应

1

起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。

本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成< /p>

词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节，

能力提升点：

1.

采取各种手段来激励学生参与学习的过程，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。

2.

激发学生积极识字的兴趣，主动寻找识字方法和方式识字。

第一课时

教学

流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、歌曲导

入，揭示课题

1?

出示《三字经》的歌曲。小朋友们，

听出来了吗？

生：小朋友跟着唱。

设计意图：通

2?

接着出示《三字经》书本图片，向学

过歌曲导入，

引起学生的

生简要介绍这本书：古时候儿童学习的

启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫

注意力。简单

介绍三字经，

做《三字经》，内容十分丰富。

< /p>

3?

师激趣：古时候儿童学习的课本，今

然后引导小

朋友可以自

天我们学起来也会十分有趣。《三字经》

开篇的第一句话是“人之初”，这也是我

己去读这本

生：注意观察，尤其

书。再进入本

是横撇的起笔和捺

画的起笔靠近。

们这篇课文的题目。

4?

师板书课题，指导生字“之”的写法：

课的学习，就

知道内容的

出处了。课题

“ “之”有三笔，第一笔点画居中，第二

笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔

的变化。

生：初中、初次见

意思可以直

接告知。

5?

指名生朗读课题，认识生字“初”：左

右结

面

0 0 0

构，衣字旁加个“刀”字。你听过

哪些词语带

有这个字呢？

6.

揭示：人之初

的时候。

的意思。人刚刚出生

1.

师范读课文，生认真倾听，交流听后

的感受

生：认真听，说说自

初步培养学

生

二、初读课

文，随文识

字。

（读起来很有节奏感，很好听等）。

己的感受。

养成阅读

的习

2.

生自读课文，借助拼音读准字音，读

生：读书的时候要坐

惯的意

2

通句子。

正，声音响亮字音

识，并给予一

3.

检查学生的自学情况，随文识字。

准，遇到不认识的字

定的方法指

请拼音老师来帮忙。

导，助于培养

(1)

学习第一句话。

指名生朗读第一句，出示字词卡片：

学生良好学

生：朗读生字，要求

习习惯的培

读准字音。识字“性”

养。

给“性”字组词。

“善”

可以便口诀记住字

性、善、近、习、远，指名生认读，相

机正音：“性”是后鼻音，结合字源识字

方法：识记“性”字形、字义；组词；

近是前畀音

,

善是翘舌音

,

组词。

可以便口诀记字形。“习”学习，习惯等，

正

形；组词：善良。

音后再次指名生认读。

出示这句话中的一对反义词“近一

远”，引导学生在生活中理解词意。

再次指名生朗读第一句话，全班齐读

第一句

话。

(2)

学习第二句话。

生：多种形式读好生

指名生朗读第二句，出示生字卡片：

字字音。可以用“熟

教、迁、贵、专，指名多生认读。识字

字加偏旁记住字形

方法

生：知道教是多音

字。给“专”字组词

识字教学是

理解字义，记字形。

低年级的重

学习“教”这个多音字，字源识字，

生说说这个字有哪两个读音，举例说明

在什么情况下读第四声。师小结：在“教

点。此环节教

师对生字的

师、教室、教育”这些词中读第四声；

在表示“教别人做什么事情”的时候读

教学非常扎

生：多种形式认字、

实。通过各种

记字。

第一声。给“专”字组词。

再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

形式，将识字

学词落到实

处。用“闯关”

(3)

学习第三句话。

指名生朗读第三句，出示生字卡片：

幼，指名生认读，说说还在哪些词语中

加以检测，有

效地调动了

见过这个字：幼小、幼儿园。

指导学生读好这个问句。

学生识字的

生：自主识记玉、

动力和兴趣。

全班齐读第三句话。

3

(4)

学习第四句话。

指名生朗读第四句话，出示生字卡片：

玉、

器、义，指名生认读。识记方法。

并为它们口

头组词，以便能在具体的语

言环境中加强理

解。

再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

器、义。

4

、

生再次轻声自由练习朗读文本，争取

读正

确读通顺，同位之间相互练读。

5

、

指名生分小节朗读课文，全班齐读，

读出

课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课

文，巩固识字

1.

课件出示扇面、竹简的形式。生再次

朗读

生：再读课文，读准

,

生字学习，需

课文，并与同位合作朗读，互相检

查对生字的

读顺。

认读情况。

要整体识记，

需要多次反

复

识字。

2.

师再次随机出示词语卡片，通过指名

认

读、开火车读、小组读、齐读等方式

确保每一

位同学都能正确熟练地认读本

课生字。

3.

师小结：在识记汉字的时候，可以根

据汉

字的结构、偏旁、与形近字进行比

较的方式来

进行识记，这样归类识字，

效果会更好。

四、书写指

导，巩固书写

1.

出示本课要求会写的汉字：近、远、

玉、义

先观察后写字

学生描

教会孩子先

观

红、仿写

察后写字

的方

法

2.

指名生认读，口头组词，加强理解。

3.

生自主观祭这些汉字，交流书与要领，

师在生交流的基础上行重点指导：

近、

远”是半包围架构，其中“斤、元”书

写时要

略小，最后写走之儿；

是王字加一点，点在外面。

“玉”就

4.

师范写，生认真观察并进行书空练习。

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