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《守株待兔》教学设计
?
指导思想和理论依据
新课标中指出：
语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。所以在设计本课时力求调动
学生的语言积累，
丰富学生的语言，沟通白话文与文言文之间的联系，使学生尝试运用语言。
从而提高学习
文言文的兴趣。
新课标中也提出：古诗文应要求学生诵读，以
利于丰富积累，增强体验，培养语感。所
以本课的设计以学生为本，朗读贯穿始终。让学
生在读中进一步感知，在读中理解文意，在
读中品味寓意。
?
教学背景分析
教材分析：
《守株待兔》作为中年级
的一篇古代寓言，对小学阶段的文言文教学起着承上启下的作
用。既是对以前学习文言文
方法的巩固，也是继续激发学生学习文言文兴趣的很好的课例。
这则寓言故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，就丢下锄头整天守着
树桩等待撞死的兔子的事，生动形象地告诉我们两个道理：做任何事都不能存有不经过努力
就希望得到成功的侥幸心理；不能把偶然发生的现象当作经常发生的现象。
课文仅
3
句话，但其中一些书下没有注释和利用
工具书也不好确定意思的字义理解起来
有一定的难度。
学情分析：
四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，学生对《守株待兔》这个寓言故事比较
熟悉，而且学生已学习过几篇文言文，了解文言文的特点和理解文意的方法，可以放手让学
生自主学习，但一些难懂字、词的理解还需要老师的引导。对寓意的理解上，学生大多数懂
得不能不劳而获的道理，
但对寓言所要阐明的
“不能把偶然发生的事情当做经常会发生的事”
，
感悟起来有一
定困难。
由于学生词汇的积累量有限，在表达上会感到困难，
所以需要老师调动学生平时的语言
积累，并学会运用。
?
教学方法
根据本课教学目标和学生的情况分析，本节课主要以读为主，在读中感悟，在自主学习、
合作交流中理解重点词句和课文内容。
另外用
< br>给课文补白，
引导学生想象种田人的心理，
角色体验
的方式使学生逐步懂得课文所要阐明的道理。
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学习方法
在教师的引导下自读自悟、小组合作探究问题、解决问题，充分发挥主体作用。
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课前准备
学生预习课文；老师制作多媒体课件。
?
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1
、出示图，问：你看到了什么？（寓里有故事，言里有道理。
）
请你用一句话说说什么是寓言？（藏着道理的故事就是寓言。
）
2
、你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理
？
3
、早在两千多年前，我国古代就
已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面
语写成的，也就是文言文。我们也学过
两篇《滥竽充数》和《掩耳盗铃》
，这节课我们一
起再学习一篇
——《守株待兔》
。
（出示课题）
【
设计意图：小学生以形象思维为主，图片的出示让学生进一步了解了寓言这种文
学体
裁的特点，也激发了学习兴趣。
】
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
（一）字词教学
读准字音
1
、出示本课生字，读准字音。
2
、重点指导
?
“耒”
（
1
）通过了解汉字演变的经过记忆字
形。
耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规
矩，将这
个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。
（
2
）在桌子上写一
写这个字，记住这个字的写法。
?
“冀”
（
1
）与“
翼”比较有什么不同？
（
2
）怎样记这个字？提示：
“翼”有翅膀的意思。
“冀”又是河北省的别称。
使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。
（
3
）指导书写：
“冀”<
/p>
汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义：
（
4
）反馈。根据学情有针对地提醒。
【
设计意图：虽然中年级识字写字不
是教学的重点，但字词教学也应落在实处，
老师点到为止，
这样
有利于培养学生的识字能力并让学生养成认真书写，
把字把端正、
漂亮的好习惯。
】
（二）朗读教学
1
、自读，读准字音。
2
、指名读，纠正字音。确定多音字读音。
3
、再读课文，读出停顿
（
1
）
、回忆如何朗读文
言文？（语速缓慢，停顿多）
学生自由练读，试着读出停顿。
（<
/p>
2
）
、指名朗读，根据学情引导读准停顿
。
重点指
导：
因
／
释其耒
／
而守株，冀
／
复
< br>／
得兔。
（
< br>3
）
、教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
宋人
／
有耕者，
田中
／
有株，兔走
／
< br>触株，折颈
／
而死。因
／
释其耒
／
而守
株，冀
／
复得兔。兔
／
不可
／
复得，而
／
< br>身为
／
宋国
／
< br>笑。
4
、生练读。
5
、指读、评价、齐读。
【
设计意图：小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最主要
、也是
最有效的学习方法，课上让学生反复朗读有助于形成文言文的语感和积累文言词汇
。
】
三、细读课文，了解文意
（一）回顾学法
引导学生回忆理解文
言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图
（二）运用方法自主学习，合作探究。
1
、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的
提出来共同探讨。
2
、小组学习。
3
、全班汇报。
（
1
）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
预设：
?
因释其耒而守株，冀复得兔。
因：于是，就
于是，农民便放下他的
农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
?
兔不可复得，而身为宋国笑。