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授课
课题
守株待兔
知识与技能：
1.
< br>会认本课“宋、耕”等
4
个字，会写“守、株”等
9
个字，理解相应的词
语。
< br>
2.
正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
教学
目标
过程与方法：
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
< br>2.
展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸
，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并
尝试运用。
教学
重点
教学
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
难点
第一课时
教学设计
一、谈话导入，揭题解题：
设计意图
【设计意图：
借助图片，
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
课型
讲读课文
时间
1
课时
1.
（课
件出示
2
：守株待兔图片）
，看，这是
什么？
解题，介绍作者，使学
2.
板书课题，齐读课题，
生兴趣浓厚地投入到新
】
理解“株”和题目的意思。株什么意思
?
指图，<
/p>
（课件
课的学习中。
导入
出示
3
：树桩的图片）这就
是树桩子，树被砍去留在地面
（
）分
的部分。
“待”就是等待。
钟
3.
了
解韩非子：
（课件出示
4
出示韩非图片
）
：这是
韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地
称
他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。
（课件出示
5
：
书图）
。这本书
是后人集结他的作品编辑而成的。书中记
载了
300
多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.
师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的
字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争
取把课文读正确。
2.
听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.
试着读课文。
< br>（课件出示
5
）展示阅读要求和提示：
< br>
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读
几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
6
：生字田字格课件
:
）
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
新课
教学
（
）
后鼻音“耕、颈
”
。
分钟
（
2<
/p>
）识记生字，书写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些生字的？
（
1
）形声字构字规律识字：株
颈
自由读，指名读，师生纠正读音：
【
设计意图：文言文的
学习对三年级的学生来
说，是有点难度，先
解
决生字问题，可以为阅
读理解文言文打下基
< br>础，扫清障碍。
】
注意读准平舌音“宋”
，翘
舌音“守、株、触、释”
，
（
2
）熟字加偏旁：
“
寸
+
宀
=<
/p>
守
”“
寺
+
彳
=
待
”“
木
+
宀
=
宋
”
“
耒
+
井
=
耕
”“
角
+
虫
=
触
”
“
北
+
田
+<
/p>
共
=
冀
”
（
3
）组词扩展：
“
释
其
”
组词为
“
解释<
/p>
其他
”
B.
反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.
依据
小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“耕”——左面的部分不是“来
”
，而是“耒”
。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
6.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我
们学习的是文言文。
请你回忆一下，
文言文学习
哪三步曲
?
（课件出示
7
）
读准字音
读好句读
读出韵味
借助注释
结合插图
疏通文意
想象画面
复述故事
感情道理
请大家打开课本的第
19
页，朗读课文，借助课后生
字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。
1.
易读错的句子。
会读了吗
?
考考大家。
（课件出示
8)
(1)
折颈而死
过渡：谁来读
?
(
指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐
读。
)
(2)
因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读
?(
指名读
)
有没有不同的读法
?
指名说
，适
时评价，听了来了吗
?
他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示
9)
出示：因
/
释其耒
/
而守株，冀<
/p>
/
复得兔。
【设计意图：回忆学习
文言文，先练
习读好课
【设计意图：回忆学习
文言文的步骤，为下文
的学习起到做好铺垫。
】
这句话应该这样读，自己试试。练
习读
--
指名读
--
< br>补
文，
读通顺，
断好句读，
充读
--
齐读。
为下面的理解背诵做准
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就
明白了。像
备。
】
老师这样，在书上做好记号。
2.
巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么
?
（课件出
示
10:
耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，
它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个
部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关
系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的
?(
耕耘
)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读
?
（课件出示
11)
(3)
兔不可复得，而身为宋国笑。
(
指名读
)
这里面为是多音字，既可以读“<
/p>
w
è
i
”
，也可读“
w
é
i<
/p>
”
。小
结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读
了吗
?
再读一遍。
(
读“
w
è
i
”
，是被的意思。
）
< br>
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3.
读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小
故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话
的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。
1.
轻声读课文，结合注释理解句意。
2.
交流理解
交流第一句：
(1)
谁读懂了第一句话
?
指名说：先读原句
，再说意思
(
评价：非常正确
)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)
巩固走的意思
（课件出示
12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么
意思
?(
跑
)
“百兽见之皆走”
这里“走”什么意
思
?
（跑）
“儿童急走追黄蝶”
，
“走”什么意思
?
（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今
意思差别很大很大。
(3)
想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做
的呢
?(
指名读句子，问什么意思
)
，这里面啊有个复字，
复什么意思
?
小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
【设计意图：参考课文
（课件出示
13)
出示：因释其耒而守株
插图，结合课文解释，
想象画面，理解寓言故
种田
人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边
?
事。
】
指名说
(
侥幸得到兔子
)
小结：
正是这个原因，种田人才放下了农具，正是
这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想
象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想
?
指名说
--
补充说
-
-
补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊
!
追问：他会怎
么做
?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的
?(
死死盯着
)
--
指名说
(
恐怕把兔子错过
去
)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示
13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一
天过去，第二天，这个种田人还是
--
“释
其耒而守株，
冀复得兔”
一个星期过去了，
一个月过去了，
这时候他的庄稼已经
--
，可是，他却依然
--
“释其耒而守
株，冀复得兔。
”
过渡：像
他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑
子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一
个词形容
呢
?(
白日做梦）
（教师板书：
白日做梦
痴心妄想
坐享其成
不劳而
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