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单元整体分析
本单元是义务教育灵通版
（）
小学英语
教科书三年级下册复习二。
这是一个针对四至六
三个单元的重点
句型和重点词汇设计的综合复习单元。
由对话阅读、听一听，
画一画，梯
子和蛇游戏，
看一看，写一写，语音歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，
呈现了一个大果园的背景，
四种动物分
别去摘水果的过程中发生有
趣的故事。在故事中复习了第三单元的形容词
,
,
，第五单元水果类的词汇：
,
,
,
第六单
元的数字：
,
,
以及与此相关的重点句式：’
. ,
. ? .
学生在学习、表演故事<
/p>
的过程中，
综合性地使用本册书中学习过的内容，
可以达到整理、
归纳、综合使用语言知识
的目的。
听一听，
画一画，
并问答的活动主要针对第四单元描述位置的内容来设计，
同时综合了
< br>第五单元的水果类词汇。
学生要根据自己所听的内容把一些东西画在正确的位置上
。
复习了
表示方位的介词：
,
，以及句式：
?
’
.
在画后的交流中，请学生
数一数脚印的数
量，又复习了第六单元的关于描述所看见的物品的数量的内容。
“梯子和蛇”
的游戏用来综合复习—单元和三
年级上册的重点词汇和对话。
以对话的形
式复现关于国籍、家庭
成员、房间物品、动物、水果、数量、颜色等话题的词汇和句型。形
式有趣，内容丰富，
是学生提高口语表达能力的有利方式。
看一看写一写和歌曲部
分都是关于本册书语音知识的复习。
虽然看一看写一写部分只呈
现了四个单词，但在教学中还是需要复现五个元音的发音知识，尽可能多地呈现语音例词，
让学生来综合复习五个元音在单词中发的短音。并通过短元音歌进行归纳总结和复现。
在本单元的教学中，
要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情
境来复现、
梳理、
归纳
知识，帮助学生
听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
单元教学目标
?
知识目标：
.
词汇：复习以下各类单词：
方位介词：
,
,
物品与玩具单词：
, , , , , ,
水果单词：
,
, , , , ,
数字—单词：
, , , , , , , , ,
.
句型结构：复习询问物品位置并回答的句型
...
?
’
...
和确定物品科技
园的问句及其答语：
...? , . ,
’
.
复习询问别人对水果的好恶的问句及其答语：
...?
, . ,
’
.
以及表达对水果
的好恶的句型：
...
’
...
复习询问看到物品的问句及其答语：
... ?
...
以及询问或谈论拥有物品的数
量的句型：
... ? ...
.
字母与语音：复习元音字母
, , ,
在单词中的短音发音规律
?
能力目标
.
能够运用—单元所学词汇和句型询问物品位置并回答和谈论
物品位置
.
能够运用—单元的词汇
与句型询问别人对水果的喜好并回答和表达对水果的好恶
.
能够运用—单元的词汇和句型询问看到的物品的数量并回答，
询
问或谈论拥有物品的
数量并回答
?
情感态度、学习策略、文化意识目标
.
能够掌握复习、
梳理和归纳的学习
方法，
注意发现所学语言规律，
并能够将规律举一
反三地运用、表达
.
在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
?
教学重点
.
能够复习、归纳—单元的重点词汇，并在表达中正确运用
.
能够在真实情境中使用—单元中的重点句型来谈论物品的位置，
谈论对于水果的
喜好以及物品的数量
?
教学难点
.
能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
.
能够掌握复习、
梳理和归纳的学习
方法，
注意发现所学的语言规律，
并能够将规律举
一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、
多媒体辅助教学法、
（全身运动反应法）
。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：
第二课时：
. .
第三课时：
知识视窗
英语国家常见游戏：
（宾果）
游戏是一种填格子的游戏，
因为第一个成功的人需要举手大声说：
（我做到了！
赢了！
）所以这个游戏被称为
。
国外有专门进行宾果游戏的游戏厅。游戏规则和付奖方式各
地
不同。
通常，
在经营场所都有小册子详细介绍宾果游戏规则和支
付方式。
宾果游戏使用的
卡片常见的是的，即行列，对应个字母
。
美国宾果的数字在以内随机抽取，
英国和澳大利亚
的宾果是在以内随机抽取，
通常有专业人士叫号，
就像拍卖会上的拍卖师一样。
通常在中选
择对应的数字，
中选择对应的数字，
中选择对应的数字，
中选
择对应的数字，中选择对应的
数字。游戏者根据叫号，迅速找到在卡上的这些数字，并做
出标记，当这些标记在横行、竖
行或者对角线分布成一条完整直线即为成功。
在英语教学中，
老师们常用游戏来操练单词。<
/p>
国外的老师们会打印卡，
每张卡上有×或
×个格子。每张卡都是同一个主题，如数字、交通工具、职业、水果等，但每张卡上各种图
片的排列顺序不一样，而且，一般每张图片上都会少一种。如这一张的九个格里先是
,
,
，
另一张上可能就是
,
,
，这一张上没有
,
另一张上没有。游戏开始后，老师随机开始喊出单
词，学生在自己的卡片上圈
出相应的图片，当横、竖或对角线连成一线时，大喊“”。一般
这种卡片都是塑封的，可
以重复使用。
在中国，老师们也会让学生自制卡片，学生可以
自己选择单词及排列顺序，绘制卡片。
这样可能会更有成就感，更有利于学生记忆单词。
第一课时
课时内容
.
课时分析
是个阅读故事，猴子、鸭子、大象、鸟四种动物来到了果园，
看到了许多水果。小鸟
说可以摘到葡萄。大象说自己很高大，可以摘到香蕉。鸭子觉得自
己矮小，可以摘到草莓。
四种动物把自己摘到的水果放到一起，猴子认真
地登记，发现没有香蕉了。大象因为喜欢
香蕉，
把香蕉独占了，
同样喜欢香蕉的猴子可就不乐意了。
整个故事涉及到了第三单元描述
动物特征的句子：’
.
’
.
第
五单元学到的水果名称，以及表达对水果喜好的句子：
.
第四单元询问物品位置的句子：
?
还有第六单元的数字：
, .
一个小
故事囊括了四个单
元的重点知识，
为学生复习、整理、
归纳学习过的知识提供了一个良好的范例。在教学中要
为学生设计可以综
合使用所学知识的话题情境，
使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行
交流，提高他们的语言表达能力。
课时目标
.
能够听懂、会说、认读句式：’
.
’
... ...
.
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
.
能够正确理解故事的意义，正确朗读故事，并能表演故事。
课时重难点
.
重点
能够听懂、会说、认读句式：’
.
’
... ...
能够在真实或
模拟的情景中正确使
用句型来进行交流。
能够正确理解故事的意义，以正确的语音语调朗读故事，表演故事。
.
难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
.
多媒体课件、录音机、磁带。
.
动物头饰
教学过程
?
.
播放第五单元
: ?
: ,
’
. .
.
?
.
?
, .
, ,
,
.
?
设计意图：
本课时故事的中心话题是水果，
因此以这首以水果相关的韵句开始课
程，
为
课时重点内容的学习服务。
这首
韵句中的主要句式为讨论对水果的好恶，
为学生下一环节的
讨论
活动埋下了伏笔。
?
.
展示水果图片，复习水果单
词，讨论学生对于水果的喜好。
:
’
?
’
. ?
’
?
’
. ? ...
设计
意图：衔接韵句中的水果内容，先复习水果类词汇，再讨论学生对于水果的喜好，
复习第
五单元的重点内容。
.
猜一猜老师喜欢的水果。
：
? .
’
.
’
.
’
. ? , .
, .
设计意图：
由讨论学生
对水果的好恶，
自然过渡到老师喜欢的水果。
通过简单描述帮助
学生猜出老师喜欢的水果名称。复习第三单元也是本课时中描述物品特征的词汇及句式。
?
.
给出特征，猜出故事中的主人公。
:
Ｉ
. ? .
’
. . . . ? ,
.
设计意图：
由猜测喜欢的水果过渡到喜欢的动物，
给出动物特征，
进一步完整地复习第
三单元关
于描述动物特征的词汇及句式。
猜出故事中的角色之一——大象，
为故事的呈现提
供线索。
.
播放课文录音或视频，学生倾听或观看，描述另外几个角色的特征。
:
’
.
. ? ? .
: ?
’
? ? ?
设计意
图：
带着问题听课文录音，
培养和提高学生抓住关键词句听懂对
话的能力。
引导
学生使用第三单元中的词汇与句式来描述动物的
特征。
?
.
播放课文录音。学生跟读课文。
: , ’ .
, .
.
根据课文内容提问，学生回答问题。
：
? ? ? ?
? ? ?
.
自由读课文，分角色朗读课文。
：
.
’
.
.
分角色表演课文。
：
’
.
’
.
设计意图：
通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。
针对课文的提问，
保证学生可以理
解课文内容。
自由读及分角色读
课文，
使学生在不同方式的读的活动中熟悉、
巩固重点句式，<
/p>
表演课文可以使学生内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
.
游戏。请学生在×格子写—数字里的任九个数字，顺序任意
。教师随机喊出个数字。
：
.
’
. . . .
. . , .
, .
.
设计意图：利用游戏来复习第六单元中学到的数字单词。
.
出示图片，请学生说出看到的数量。
：
, ? ? ?
：
. .
:
?
’
.
设计意图：
通过水果和数字相结合，
复习第六单元中关于询问和回答所看到的物
品数量
的词汇与句式。
先教师问，学
生回，为学生做一个示范，再两人小组活动，让学生在问答
中再现、巩固所学到的询问及
回答物品数量的内容。
?
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
? ?
. ?
? ?
. ?
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现第六单
元的重点知识，起到总结和再现的作用。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
.
二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) . ?
.
’
. .
’
.
( ) .
?
.
’
.
. ,
’
.
( ) .
?
. , . .
’
.
( ) ?
. . . .
(
) . ?
. . . .
三、算一算，写一写。
.
.
. .
. .
. .
. .
.
.
. .
. .
. .
. .
答案：
一、
. , , , , , . , , , , ,
. , , , , ,
二、
. . . . .
三、
. . . . . . . . .
.
板书设计
’
. .
?
.
第二课时
课时内容
.
课时分析
是个听力练习。提供了一个特殊的卧室。在这个卧室里，
西瓜是沙发，书是椅子。
学生需要认真倾听，
根据听到的句子里
的描述，把水果画到相应的位置上。
这个活动，
既复
习了第四单元中关于询问和描述物品位置的词汇及句式，也复习了第五单元中的水果词汇。
在听一听画一画之后，
还有一个针对这幅图片
进行寻宝讨论的环节。
学生需要在上图中找一
找地图、帆船、玩
具车、香蕉在哪里，学生既复习了这些名词的表达，还要在交流中复习如
何询问及表达物
品的位置。
此外，
还要数一数地上的小鸟脚印有多少个，
又复习了第六单元
中关于询问及描述看到的物品的数量的相关内容。一
个活动既训练了学生的听力理解能力，
还训练了学生使用已知知识完成任务进行交流的能
力。
.
是经典的“梯
子和蛇”
的游戏，
特别类似与学生爱玩的文化棋。学生掷骰子决
定自己走的步数，如果遇到梯子，则直接上走一行。如果遇到蛇，则下降到蛇尾所在的格
。
先走到终点的为胜利者。
这个游戏中提供了十四张图，
内容是固定的，
但学生可以自行选择
句子、单
词来描述图片内容，答案是开放的。只要所说的内容能够与图片相对应既算过关。
这十四
幅图复习了本册书的有关国籍、位置、数量、水果、特征、家人等几乎所有话题的内
容，
是一个综合性非常强的活动。
学生可以在玩中复习整理全册书的
重点知识。
条件允许的
话，
也可以让学
生自己总结本册书的重点，
绘制自己的
“梯子和蛇”
的关卡，
和同伴玩一玩。
课时目标
.
能够听懂、会说本册书中的重点词汇。
.
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说本册书中询问国籍、
位置、数量等的句式
.
能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
.
重点：
能够听懂、会说本册书的重点词汇
能
够在真实或虚拟的情景中听懂、
会说本册书中关于询问国籍、
位
置、
数量等内容的句
式
.
难点：
能够在真实或虚拟的情景中选择—单元中的重点句式来表达自己的想法，
进行正常的交<
/p>
流
教学准备
.
多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
?
.
开始课程前，
将学生分成四组，
在黑板上为每组画一棵树。
学生
表现好时就为自己的
组获得一个苹果。课程结束时，水果最多的组获胜。
: ’
. . ,
. , .
设计意图：
以小
组竞赛为本课时主评价方式，
这样，
可以在学习过程中随时统计
每组拥
有水果的数目，也就可以随时以此为契机进行询问拥有物品的数量的句式的练习。
.
播放歌曲：
.
:
’
. . .
设计意图：
以小组评价中出现的苹果为歌曲内容，
将
热身与评价衔接起来。
为学生营造
一个充满竞争和快乐的英语学
习环境。
?
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头脑风暴。教师给出主题
及首字母，请学生说出单词，答案可能不止一个。
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