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精品资料
Recycle 1
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书三年级
下册复习一。这是一个针对前
三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。
由对话阅读、韵句、连线、看图阅
读、找
词游戏及歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，陈洁为自己的
朋友
John
和
Wang Tong<
/p>
做介绍，他们知道了彼此的
姓名、国籍，在此过程中，复习了前三
个单元中学习的重点句型：
Who
’
s
that
boy?
He
’
s
my friend, John. This is my friend,
Wang Tong. Where are you from?
I’m
from the
USA.
You
’
re tall.
学生在具
体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型，并学习如
何将所学的知识综合起来运用
。
韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，
学生在完成活动时，
综合复习第三单元
的形容词，
并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。
看图阅读活动
针对第一、
二单元的重点句型和词汇，
通过
Sarah
的家人观看
Sarah
演出
的照片，请学生找一找
woman, teacher,
boy, man, student, girl
。并谈论图片中人物的
身体，复习使用句型
Who
’
s that man/woman/boy?
找单词游戏及歌曲的内容主要复习了
前三个单元中的语音例词，
以带学生综合感受元音
字母
a
、
e
、
i
在单词中的发音。
在本
单元的教学中，
要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、
< br>梳理、
归纳
知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩
固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
单元教学目标
?
知识目标：
1.
词汇：复习以下各类单词：
国家名：
the UK, Canada, the USA,
China
人称代词：
he, she
家庭成员：
grandfather
(grandpa),
grandmother
(grandma),
father
(dad)
,
mother
(mum), brother, sister
形容词：
thin, fat, tall, short,
long, small, big
其他：
teacher, student, pupil,
man, woman
2.
句型结构：复习询问他人籍贯或
国籍的句型及其答语：
Where
are
you
from?
I
’
m
from... / He
’
s
from...
复习询问远处陌生人的句型及
其答语：
Who
’
s that
man/woman? He
’
s /
She
’
s my... Is
he/ she your...? No, he/ she
isn
’
t.
复习描述动物特征的句型：
It is (so)... /
It has...
3.
字母与语音：复习元音字母
a,e, i
在单词中的短音发音
/
?
/ /e/
/
?
/
。
?
能力目标
1.
能够运用
1
—
3
单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或
国籍等
2.
能够运用
1
—
3
单元的词汇与句型询
问和回答他人国籍或籍贯
3.
能够
运用
1
—
3
单
元的词汇和句型描述动物的特征
?
情感态度、学习策略、文化意识目标
1.
能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语
言规律，并能够将规律举
一反三地运用、表达
2.
在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
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?
教学重点
1.
能够复习、归纳
1
—
3
单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2.
能够在真实情境中使用
1
—
3
单元中的重点句型来询
问和回答他人国籍或籍贯，
来
介绍家人，来描述动物的特征。<
/p>
?
教学难点
1.
能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2.
能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的
语言规律，并能够将规律
举一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、
TPR
（全身运
动反应法）
。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：
Read aloud
第二课时：
Listen and chant; Match
and read aloud; Look and tick
第三课时：
Find and circle; Sing a
song
知识视窗
归纳整理知识的方法——思维导图
思维导图（
mind map
）是一种
图像思维工具，具有发散性、联想性、条理性、整体性
等特点。每一张思维导图都有一个
中心主题，制作者需要通过有条理地联想，找出、绘制
其子中心，使整个图像形成一种从
中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一
个知识整体，
各个分支之间又各具联系。
这种放射状的思考方式，
是大脑
的基本运作方式。
它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理资料、思路，建立知识间的逻
辑联系。思维导图
都辅以图案、颜色等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼·
博赞（
Tony
Buzan
）
是思维导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。
在英语学习中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生整理知识，
记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为主题的思维导图：
第一课时
课时内容
A. Read
aloud
课时分析
Read
aloud
是个阅读故事，发生在
Chen Jie,
Wang Tong, John
之间。
Chen
Jie
既是
Wang Tong
的好朋
友，也是
John
的好朋友。他们三个在操场上见面，
Chen Jie
分别为他们
作了介绍。
在三个人介绍、
交流的过程中，
复习到了询问
及回答人身份的句式：
Who
’
s
that
boy? He is my friend,
John.
把朋友介绍给他人的句式：
This is my
friend, Wang Tong.
询问他人国籍的句式：
Where are you
from? I
’
m from the USA.
以及描述人特征的句式：
You
’
re tall.
可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中
要为学生设计可
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以综合使用所学知识的话题
情境，
使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，
提高他
们的语言表达能力。
课时目标
1.
能够听懂、会说、认读句式：
Who
’
s
that
man/woman/boy/girl?
He
’
s/She
’
s...
Where are you from?
I
’
m from... This is...
2.
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3.
在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识
，并乐于参与活动。
课时重难点
1.
重点
能
够听懂、
会说、
认读句式：
Who
’
s
that
man/woman/boy/girl?
He
’
s/She
’
s...
Where
are you from?
I
’
m from... This is...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2.
难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
人物图卡。
教学过程
?
Step 1 Warm up
1.
播放第一单元
B
歌曲
Boy and
girl
。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首
I
am a boy and you are a
girl. Do you
want to be my friend
？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地
呈现本课
的教学活动。
?
Step 2 Lead in
1.
展示课文中一个人物的图卡，
将其
贴在黑板上，
作为思维导图的中心主题。
讨论这个
人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher
：
Look
at
this
picture.
Is
this
a
boy
or
a
girl?
Yes,
she
is
a
girl.
（板
书
: girl
< br>）
Wha
t’
s her
name? Yes, her
name
is Chen
Jie. (
板书：
name Chie
Jie) Where
is
she
from?
Yes,
she
is
from
China.
（板书：
country
China
）
What
does
she
look
like?
Yes,
she
has
long
hair.
She
has
big
eyes.
(
板书：
looking
long
hair
big
eyes)
We
know
so many thing about Chen Jie.
Teacher: Look at the blackboard.
Let
’
s introduce Chen Jie.
设计意图：
在谈论中自然引出思维导图，
形
成中心主题及二级子中心。
然后请学生观察
思维导图，以思维导
图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍
Amy
，在这样的
活动中，
使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
?
Step 3
Presentation
1.
出示课文中的一幅图片，猜
猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋友。
Teacher: Now look at this picture. Can
you see Chen Jie? Who else can you see?
Who are they? Guess. Are they Chen
Jie
’
s friends?
设计
意图：
引导学生通过观察图片来收集信息，
预测对话内容，
并在预测的过程中使用
重点句式及词汇进行交流。
< br>
2.
播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出
新出现的两个人物的身份。
Teacher: Now,
listen/watch. Please find who they are.
Teacher: Who can answer? Who is the
boy? Who is the girl?
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设计意图：带着问题听课文
录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。
?
Step 4 Practice
1.
播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:
Boys
and
girls,
let’s
read
the
dialogue
after
the
tape.
Please
listen
carefully, read carefully.
2.
出示
John
< br>的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher
：
Who
’
s this? Is this a boy or a girl? Where is
he from? What does he
look like? What
does he like?
3.
自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher
：
Read the
story freely. Then let
’
s
read it in roles.
设计意图：
通过跟读
来使学生掌握对话的正确读音。
再次使用思维导图帮助学生梳理对
话的重要信息。
自由读及分角色读课文，
使学生在不同方式的
读的活动中熟悉、
巩固重点句
式，内化语言，提高自己的综合语
言运用能力。
4.
展示以
John
为中心话题的思维导图，请学生来介绍
J
ohn
。
Teacher
：
Look
at
this
mind
map
of
John.
Please
introduce
John
according
to
it.
设计意图：
使用思维导图帮
助学生组织语言，
梳理学习过的句式，
以正确、
完整地做好
人物介绍。
5.
请学生为自己的好朋友做一份思维导图，
先同组讨论，
确定中心主题及子中心主题，
再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好
朋友。
Teacher
：It’s
your
turn
to
introduce
your
friend.
Do
it
in
groups.
First,
ask
and answer questions.
Make a mind map for your friend. Then introduce
your friend
according to the mind map.
设计意图：
引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运
用到自己的学习和生活
中来。
通过以自己的好朋友为中心主题来
绘制思维导图的活动，归纳、
总结、
梳理前三个单
元学习到的重点词汇及句式。
再通过依图介绍的活动，
使学生拥有系统地综合运用自己所学
的语言知识的能力。
?
Step 5 Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Look at that boy, look at that boy.
Who is he? Who is he?
He’s
my friend. He’s my friend.
Where is he from? Where is he from?
He’s from Canada. He’s from
Canada.
He is tall. He is
tall.
We are friends. We are friends. <
/p>
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一至三
单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UK
brother thin tall mother China teacher
sister pupil grandfather big
fat
student father Canada USA
1. _______
__________________________________________________
_________
2.___________________________
_______________________________________
3._______________________________________________
___________________
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4.__________
__________________________________________________
______
二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) 1. Where are you from?
A. I
’
m Amy.
B. I
’
m from the UK.
( ) 2. This is my friend, John.
A. Nice to meet you. B.
I
’
m from China.
(
) 3. Who
’
s that boy?
A. He is tall. B.
He
’
s my brother.
( ) 4. Is she your mother?
A. Yes, she is a teacher. B.
No, she isn
’
t.
(
) 5. Who
’
s that woman?
A. She
’
s my
teacher. B. Yes, she is.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hello
，I’m
Susan.
I’m
a
girl.
I’m
from
Australia.
Australia
is
beautiful.
I
like it. I
’
m ten.
I’
m tall. I have long hair,
big eyes and a small mouth. My
mother
is not so tall. She has short hair. She is a
teacher. My father is tall. He
has
short hair. He likes sports. I like sports, too.
What about you?
Name:
Boy or girl:
From:
Like:
Look like:
四、请介绍一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He She) is a
______________.(boy girl)
______( He
She ) is from ______________.(China, Canada, the
UK...)
______( He She ) is a
__________________. (teacher, student...)
______( He She ) is
____________________. (tall, short...)
______( He She ) has
_______________________________________.
答案：
一、
1.
UK,
China,
Canada,
USA 2.
brother,
mother,
sister,
grandfather,
father 3.
thin, tall, big, fat 4. teacher,
pupil, student
二、
1. B 2. A
3. B 4. A 5. A
三、
Name: Susan
Boy or girl: girl
From: Australia
Like: I like Australia. I like sports.
Look like:
I’
m
tall. I have long hair, big eyes and a small
mouth.
四、略
板书设计
Recycle 1
Read aloud
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第二课时
课时内容
Listen and
chant; Match and read aloud; Look and tick
课时分析
Listen
and
chant
以小鸟和熊猫的特征为主要内容，
复习了第三单元重点词汇：<
/p>
small,
fast, fat, short,
tail
等。接下来的
Match and read alo
ud
是将动物和其特征连线。左
边的动物并非展示的单词，而是
用的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的“奇特”方
式展示，
能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。
这两个活动都是以第三单元的重点知<
/p>
识内容为主，主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。<
/p>
Look and tick
及
Find
Sarah
’
s family
是看图
阅读活动。学生需要观察教材提供的
Sarah
的演出照片，来
完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二单元有关性别、
身份及家庭成员称呼
的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。
综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织各种活动，
再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。
课时目标
1.
能够听懂、
会说、
认读以下词汇：
boy,
girl,
man,
woman,
teacher,
student,
pupil,
friend, thin, fat,
tall, short, long, small, big
2.
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：
Who
< br>’
s
that
man/
woman/
boy/
girl?
He
’
s/
She
’
s...
It
’
s... It has...
3.
能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：
boy,
girl,
man,
woman,
teacher,
student,
pupil,
friend, thin, fat,
tall, short, long, small, big
能够在真实或虚拟的
情景中听懂、
会说、
认读句式：
Who
’
s
that
man/
woman/
boy/
girl?
He
’
s/
She
’
s...
It
’
s... It has...
2.
难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达
1
—
< br>3
单元中关于询问及回答人物身份，描述动
物特征的语句
。
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
家庭成员的照片。
教学过程
?
Step 1 Warm up
1.
播放歌曲
Father and
mother
。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher
：
Let
’
s listen to the song Father and
Mother.