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Recycle 1
单元备课
教材解读
本单元是本册教材的复习单
元，主要是对
1
～
3
< br>单元所学内容进行复习。主要内容包括
Unit
1
～
3
所
学
的中心语言及词汇，要求学生能在实际情景中运用；含有相同音素的单词的归类，本单元的教学重点是
复习前三个单元的单词和句型。教学难点是学习灵活运用三个单元的单词和句型。在设计本单元教学 活动
的时候，教师要充分考虑到四年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，
为其设计的活动注重
让学生主动参与课堂活动、
乐于参与课堂教
学、
愿意与他人交流，
培养其自主学习能力，
< br>发展其学习策略、
合作意识和探究能力
,
每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体、以活动为
中心，突出实用性和创新性。另外，还要特别关注学习上有困难的同学，尽可能避免两极分化的加剧，利
用复习时间，帮助差生查缺补漏。教学中要通过情景教学、自主学习、大量操练、灵活运用等
方式方法，
使学生由学会到会学，再到熟练，不断循环反复地学习和运用本单元的词汇和
句型，化解教学重难点，让
学生在“学中用，用中学”
，更好地
完成本单元的教学内容、落实好教学目标。
单元目标
一、知识与技能
1
< br>．复习
1
～
3
< br>单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2
．复习
1
～
3
单元
Let
’
s
spell
部分的单词和
Read and write
部分的句子，要求学生能熟练地听、说、认
读并在四线格中正确书写。
二、过程与方法
< br>在进行教学时，
应以话题为中心，
任务为驱动，
从语言知识的复现活动入手，
在梳理归纳知识的同时，
< br>提供听说、认读的综合语言输出活动让学生综合地运用知识，形成综合语言运用能力。
三、情感态度与价值观
在本单元的学习下，逐步养成学生自主学习的学习习惯。
教法导航
教师在教学过程中要采取不
同的教学方式来创设情景来培养学生使用语言的能力。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
课时支配
第
1
课时：
Read aloud.
第
2
课时：
Listen circle
and match, Look, ask and answer. & Listen,tick and
say.
第
3
课时：
Read and write & Read and circle.
课时教案
第
1
课时
Read aloud
教学目标
一、知识与技能
1
．能听懂、会说单词：
show,
jacket
以及句子：
We have a show in
the library. Do you have a
jacket?
等。
2
．能够熟练、流利朗读课文并表演。
二、过程与方法
在教学过程中，对于
学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老
师和同学
的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
三、情感态度与价值观
培养学生乐于
开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教学重、难点
1
．认读对话中出现的生词和新语言
;
熟练朗读并表演课文内容。
2
．句子“
We have a
show in the library. Do you have a
jacket?
”的理解。
教法导航
主要通过各种方式创建环境让学生进行对话练习。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
多媒体课件，教学挂图，学生活动手册等。
教学过程
一、热身（
Warm-
up
）
1
．师生演唱第三单元的歌曲
“
Thunder
”
2
．
1
～
3
单元的口语交际。
二、呈现新课（
Presentation
）
< br>1
．教师可参照第四册第
2
单元
Let
’
s learn
部分的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的
show
。
2
．教师在黑板上出示教学挂图或放
VCD,
让学生了解故事大意。在听、看之前，教师提出问题
让学
生去思考。
（
What
time? Where?
）
3
．教师放录音或投影片的同时，出
示本部分的生词和新句子的卡片。
4
．学生跟读录音，并分角色朗读。
5
．出示对话中的
5
< br>幅图，打乱顺序听对话，请同学把对话与图配对。
6
．请同
学把
5
幅图按照顺序排列好。
（在排图
的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请
本组的两个同学把这个图的内容说
出来，以此类推。
）
三、操练（
Practice
）
同桌演一演第
32
页的对话。
<
/p>
四、课堂评价（
Assessment
）
对优秀小组作出评价。
课堂作业
学生学会熟练使用
Read aloud
中的交际用语进行对话表演。