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手术台就是阵地
文本分析：
本文讲述了一个发生在抗
日战争时期的故事。
国际主义战士、
加拿大共产党
员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，
白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，
把手术台当作阵地，
忘我地坚持为伤员
做手术，连续工作了三天三夜。课文是按照事情发展的顺序来写的，结
构清晰，
学生容易把握课文内容。
教学的重点是：
一方面引导学生抓住人物的动作、
语言
和神态描写，
从具体的语言环境中品词析句，
走进人物内心，
体会人物的精神品
质；另一方面，引导学生通过课文中的环境描写，感受越来越
严峻的战争形势，
将严峻的环境与人物表现进行对比，
从而感悟
人物高尚的内心世界，
理解
“手术
台就
是阵地”这句话的含义。但是，教师也要注意，略读课文的教学要有别于精
读课文，
方法上要重引导，
过程中要敢放手，
要让学
生自主运用
“带着问题默读”
“边默读边圈画”等方法学习课文
，大胆交流自己的理解和想法。
教学目标：
1.
认识“棒、恩”等
11
个生字，读准多音字“斗、大”。<
/p>
2.
能带着问题默读课文，联系事情发
生的背景，说出对“手术台就是阵地”
的理解。
教学重点：
理解描写危险环境和白求
恩大夫在这样的环境中坚守手术台这块阵地，
为伤
员做手术的语
句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
教学难点：
结合具体内容理解“手术台就是阵地”的含义。
< br>课时安排：
1
课时
一、激情导入，揭示课题
1.
播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。
抗日战争
简称抗战，从
1931
年
9
月
18
日九一八事变开始，至
1945
年结
束，共十四年。
中国人民抗日战争，
是中华民族历史上最伟大的卫国战争，
是中国人民反抗
日本帝国主义侵略的正义战争，
是世界反法
西斯战争的重要组成部分，
也是中国
*
近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。
齐会战斗
1939
年春，八路军第
120
师主力和晋察冀军区所属冀中军
区部
队一部，
在河北省河间县齐会地区对进犯日军实施的外线速
决的进攻战。
这次战
斗有力地打击了日军的嚣张气焰，
取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼
灭战的经验，对推动华北平
原抗日游击战争的开展起了重要作用。
2.
出示白求恩给伤员做手术的图片。
过渡：
这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情
景。看，这
位外国医生不顾个人安危，
正在为伤员做手术。
他就是我们今天的主人公——白
求恩。
3.
出示资料，简介白求恩。
白求恩
（
1890
—
1939
）
全名亨利·诺尔曼·白求恩，加拿大共产党员，著
名胸外科医师。
抗日战争爆发后，
他率领医疗队来到延安，
不久转赴晋察冀
边区
工作。
他以精湛的医疗技术为中国军民服务，
并培养了大批医务干部，
为中国人
民的解放事业做出
了卓越的贡献。
1939
年
10
月下旬，白求恩在河北省涞源县摩
天岭前线抢救伤员，
左手中指不慎被手术刀意外割破。
他不顾伤痛和高烧，
坚持
战地救护工作，
被细菌感染转为败血症，
< br>于
11
月
12
< br>日在河北省唐县黄石口村逝
世，终年
49
岁。
4.
教师过渡，出示课
题。引导学生质疑课题：看到课题，你有哪些疑惑？
过渡：<
/p>
白求恩曾经说过这样一句话：
“手术台是医生的阵地。”他为什么
这
么说呢？今天，我们就一同去了解这背后的故事。（出示课题）看到这个题目，
你有哪些疑问？
预设：
（
1
）为什么说“手术台就是阵地”？
（
2
）谁把手术台当作阵地？为
什么把手术台当作阵地？
（
3
）怎样把手术台当作阵地？手术台旁到底发生了什么事情？
二、初读课文，整体感知
1.
出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。
（
1
）注意读准生字字音。
（
2
）画出本课的生字词。
（
3
）标出自然
段序号。
2.
检查学生自学情况。
（
1
）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠
正字音，学生识记生字。
战
斗
当头一
棒
白求恩
大
夫
血
丝
撤
走
危
险
争
分
夺
d
ò
u<
/p>
b
à
n
ɡ
ē
n
d
à
i
xu
è
ch
è
xi
ǎ
n
du
ó
mi
ǎ
o
秒
布
帘
迅
速
瓦
片
li<
/p>
á
n
x
ù
n
s
ù
w
ǎ
（
2
）指导归类识字。
◆部首归类：
心：
恩（感恩）
忽（忽然）
怎（怎么）
意（心意）
想（想念）
愁（发愁）
禾：
秒（秒针）
秋（秋风）
稻（水稻）
种（种子）
和（和气）
科（科学）
3.
一边默读课文一边思考：
手术台是谁的阵地？他在手术台这个
“阵地”
上
做了什么？
4.
学生交流明确，初步感知人物形象。
明确：
手术台是医生的阵地。
白求恩把手术台
当作自己的阵地，
他在
“阵地”
上不顾
个人安危，争分夺秒地为伤员做手术。
5.
< br>出示填空，引导学生说一说课文的主要内容。
填空：<
/p>
课文叙述了在
1939
年春的齐会战斗中
，白求恩大夫在形势越来越危
急的情况下，
把手术台当作阵地，
忘我地为伤员做手术，
连续工作了六十九个小
< br>时的感人故事。
6.
按照“战
斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳出
每一层次写了什么。
◆结构梳理：
第一部分（第
1
自然段）：写齐会战斗打响了，点明了事情发生
的时间、地
点和战斗的形势。
第二部
分
（第
2~4
自然段）
：
具体写了白求恩大夫在形势越来越危急的情况
下，始
终坚守在手术台旁，争分夺秒地抢救伤员的情况。
第三部分（
第
5
自然段）：写齐会战斗胜利了，白求恩在手术台前工作了六
十九个小时。
三、再读课文，交流印象
1.
学生自由交流自己印象深刻的部分。
2.
教师及时评价，梳理总结。
过渡：
同学们有的对战斗激烈的情况印象深刻，
有的发现了做手术的环境很
恶劣，
更多的同学觉得白求恩大
夫在这样的形势下能拒绝撤退，
连续工作那么长
时间，实在是令
人佩服。那么接下来，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细
读一读，一起感受白求恩
大夫的高贵品质。
四、研读课文，重点探究
（一）体会环境，感受危险。
1.<
/p>
默读课文第
2~4
自然段，画出文中描写
白求恩给伤员做手术的环境的句
子。
2.
学生汇报，出示句子。
淹没了。
帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
3
.
读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？
预设：
（
1
）做手术的地方“离火线不远”，多么危险啊！而且，噪声、震
动、烟尘等等，都是不
利于医生做手术的。能够在这种环境中给伤员做手术，白
求恩大夫的医术肯定很高超。<
/p>
（
2
）“突然
”，炮弹落在小庙前的空地上了，“硝烟滚滚”“弹片纷飞”，
硝烟都把小庙“淹没”了
，此时战斗越来越激烈了，战场离小庙越来越近，小庙
里越来越危险了。
（
3
）从炮弹“突然”落在
小庙前的空地上，到敌机“不断地”吼叫，炮弹
“不断地”爆炸，再到“一连几发”炮弹
落在小庙的周围，瓦片被震落，门口的
布帘被烧着，
情况越来越
危急，
白求恩大夫所处的环境越来越危险。
手术台简直
就设在战场上。
4.
教师小结，引导学生体会环境描写对塑造人物的作用。
小结：
是啊！从危险，到十分危险，再到万分危险，就是在这种环境
中，白
求恩大夫完全不顾自己的生命安全，
坚持在手术台旁为伤
员做手术，
这是一种无
私忘我的敬业精神，
是把战士们的生命看得比自己更重要的奉献精神！
从环境描
写中，我们感受到了战斗的紧张、激烈。把人物放到这样的环境中，是不是更能
凸显人物
的伟大与崇高？
方法拓展：
环境描写
是塑造人物的一种手法，
恰当的环境描写不但可以烘托
事情发生
的气氛，还能烘托人物的性格、感情，推动故事情节的发展。我们要抓
住文中的环境描写
品悟白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的精神品
质。
5.
指导朗读，注意加点的词语重读。自由练读，指名读，挑战
读，齐读。
（二）亲近人物，感悟品质。
过渡：
小庙岌岌可危，在这里多待一刻，就多一分凶险，撤离刻不容缓。可
是，身处险境的白求恩大夫撤离了吗？（没有。）那他在做些什么，又说了些什
么呢
？请同学们再仔细地读读课文的第
2
到
4
自然段，
画出描写白求恩动作、
语<
/p>
言、神态的句子，并说说从这些言行中，你看到了一个什么样的白求恩，在本子
上简要写写自己的体会。
1.
< br>默读课文第
2~4
自然段，画出文中描写白求恩言行的句
子。
2.
学生汇报，出示句子。教师
相机点拨重点语句。
（
1
）这是描写的人物的什么？（神态。）
（
2
）你有什么体会？（工作时间很长，很辛
苦。）那白求恩大夫为什么不
休息？（他要给伤员做手术，对工作极端负责。）
（
3
）真让人敬佩啊
！把你的敬意读出来吧！
员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
（
1
）从白求恩的动作中，你感受到了一个什么样的白求恩
？（镇定自若，
临危不惧，毫不慌张，医术高明。）
（
2
）你是从哪些词语中看出来的？（“仍然镇
定”表明他丝毫不受环境的
影响；“接过”“取出”“丢在”这一连串“敏捷”的动作，
说明他一点都不慌