-
10
绿
?
教学目标
1.
认识“挤、叉”
2
个生字，会写“
瓶、挤”等
4
个字，正确读写“墨绿、
嫩绿”等
8
个词语。
2.
通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.
了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情
感。
?
教学重难点
1.
识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.
了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
?
教学策略
1.
字词教学
本课要求会认
2
个生字，
会写
4
个字和
8
个词语，
学生根据以前学过的方法，
可以进行自主学习。
“叉”读“
ch
ā”
，要读准
，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”
。
2.
阅读理解
通过不同形式的反复朗读，
以及情境创设、
补白想象、
补充资料等教学策略，
去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.
表达运用
在反复诵读中培养学生的语感，
体会诗歌的韵味，
感受诗人的情感，
通过想
象画面、对比阅读感受诗意
、诗情。
?
教学准备
准备资料：
多媒体课件。
?
教学课时
2
课时
第
1
课时
?
课时目标
1.
认识“挤、叉”
2
个生字，会写“
瓶、挤”等
4
个字，正确读写“墨绿、
嫩绿”等
8
个词语。
2.
通过反复朗读课文，理解诗歌大
意，感受诗歌意境，熟读成诵。
?
教学过程
板块一
诗文引路，入《绿》之境
1.
图画导入。
（
1
）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。
（课件出示青山绿水、禾苗、
竹林、绿树等图）
①师：看到这样一组图画，你想说些什么？
< br>②示例：
看到这一片绿色的景象，
很自然地想起奶奶家的
那片竹林，
一场春
雨过后，
一个个手指
大小的嫩绿嫩绿的
“小脑袋”
就从土里探出来，
可有意思了。
（
2
）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是
希
望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。
（
3
）你知道哪些带有“绿”的诗词？
示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
2.
引入课题。
（
1
）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”
，他笔下的“绿”
，更是千娇百媚、风
情万种。这节课，我
们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！
（
2
）板书课题，
（板书：绿）生齐读课题。
（
3
）师述：这
节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。
（出示
课
件）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（
4
）全班齐读。
< br>【设计意图】
本板块以吟诵含有
“绿”
< br>的诗词为引，
带领学生进入绿的意境，
在旧知与新知、古
诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。
板块二
初读课文，检查预习
1.
作者简介。
（
1
）课件出示作者简介。
（
2
）师指名读。
（
3
）师：读了简介，你对作者有哪些
了解？根据自己查找的资料，谁想补
充说明一下？
2.
< br>生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.
生自由读课文，圈出生字新词。
4.
检查预习。
（
1
）课件出示生字词语。
（
2
）师指名认读，相机正音：
“瓶”读“ｐíｎɡ”
，不要读成了“ｐíｎ”
，
“叉”读“
ch
ā”
< br>,
不要读成了“
c
ā”
。
（
3
）识记字形。
①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
<
/p>
（
4
）指导书写。师指导书写“瓶”字。
视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。
【设计意图】
此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，<
/p>
逐步训练学生
的识记能力。
板块三
朗读课文，初感绿意
1.
释题。
（
1
）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？
（
2
）预设：一片绿油
油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦
苗田……
（
3
）师指名读诗题，读出对绿的美好
感受。
2.
整体感知。
（
1
）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（
2
）全诗共有几节？
（预设：
5
节）
（
3
）师指名分节朗读全诗，相机正音。
< br>
（
4
）全班齐读；小组分节比
赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
（
5
）把握诗歌主要内容。
①师引
导：
读着读着，
整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。<
/p>
谁来说
说这首诗主要写了什么？
②预设：
诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。
树木、
小草在春风的吹拂下
来回摆
动，风是绿的，水是绿的
,
世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇
曳、绿的
梦幻、绿的闻风而动。
（<
/p>
6
）再读全诗，在读中理解。
3.
四人小组内用喜欢的方式练习朗读。
【设计意图】
读，
是学生与文本进行情感交
流的纽带。
正确流利地朗读课文
是学生有效学习的第一步。
第
2
课时
?
课时目标
1.
有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.
联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情
。
?
教学过程
板块一
寻找“诗韵”
1.
导入新课。
（
1
）师导入：这节课我们继续学习第
10
课《绿》
。
（板书课题：绿）
（
2
）师指
名分节读诗。
（
3
< br>）师述：
《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的
秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现
< br>代诗里藏着的秘密吧！
2.
生
自由读全诗，寻找“诗韵”
。
3.<
/p>
全班交流。师重点引导交流以下内容。
（
1
）课件出示第
2
< br>小节。
（
2
< br>）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（
3
）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预
设：各种
各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
师：
只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？
（预设：
< br>从省略号可以看
出）
③师引导发散思维：
你还知道哪些绿？
（预设
：
橄榄绿、
苹果绿、
黄绿……）
师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间
。难怪
作者这样说——（课件出示诗句）
生轻声读；师指名读；全班齐读。
（
4
）感受绿的美。
< br>①师：
作者的联想多么丰富啊！
眼前各种各样的绿，
在他眼里是什么样的？
（生自由交流）
<
/p>
②师指名读第
1
小节。
< br>
③理解“发黑、出奇”
。
<
/p>
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得
发黑”？（预设：绿的程度深）
师：
“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）
④师
指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”
。
（师指名读后全班齐读）
【设计意图】
通过朗读，引导学生感
知绿的美，感受不寻常的“绿”
。
板块二
精品细读，想象画面
1.
学习第
3
～
5
小节。
（
1
）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文
第<
/p>
3
～
5
小节。<
/p>
（
2
）课件出
示阅读要求。
轻声地自由读第
3
～
5
小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（
3
）生读第
3
～
5
小节。
（
4
）生交流，师相机出示第
3
小节。
①师小结：
很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗
歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，
（
）是绿色的。一阵雨冲刷过，
（
）是绿色的。
小溪潺潺流过，
（
）是绿色的。一束阳光射进，
（
）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。
(
师相机指导，读出诗的韵
味
)
（
5
）
学习第
4
小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意
表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，
你感受到了什么？
示例
1
：这么多的
绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓
的、淡的……满眼都是绿。
示例
2
：一个“
挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起
的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥拓展运用。
(
出示课件
)
课件出示：
仿写练习：
春天，
大自然的一切都充满了生机，
充满了绿意，<
/p>
你能写一写
“所
有的绿集中起来”的情景
吗？
所有的绿集中起来，
校园里（
）在一起，
公园里（
）在一起，
田野里（
）在一起。
a.
生仿写，师巡视指导。
b.
生朗读仿写句段，相互评价。
<
/p>
（
6
）学习第
5
小节。
（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？
预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现
了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。
（课件出示说话练习）
说话练习：
一阵风吹来，
小草
（
）
，
柳条
（
）<
/p>
，
树枝
（
）
，
（
）
。
2.
练习有感情地朗读诗歌。