-
第三单元
10.
《绿
》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识本课“
挤、叉”
2
个生字，会写“瓶、挤”等
4
个生字，
掌握
“墨水瓶、
交叉、
舞蹈、
教练、
指挥
、
按着”
等词语。
< br>过程与方法：能有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的意境
美
,
体会诗人的情感
,
体会为何
所有的“绿”会按着节拍飘动。
情感态度与价值观：
感受作者对
“绿”
色的赞美，
< br>对春天的讴歌；
根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
< br>
教学重点：
1.
通过课文的学习，
感受作者对
“绿”
色的赞美，
对春天的讴歌。
2.
了解作者所描绘的“绿”
。
教学难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
教学课时：
2
课时
教学准备：课件
PPT
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.
谈话导入：
（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图
画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.
师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心
悦目。
绿是春天的象征，
还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗
《绿》
，
就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3.
板书课题：
（板书：
10
绿）
4.
全班齐读课题。
5.
这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）
艾青（
1910
～
1
996
）
，原名蒋海澄，浙江金华人。
1928
年入杭
州国立西湖艺术学院绘画系。
< br>翌年赴法国勤工俭学。
1932
年初回国，
在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
《大堰河——
我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉
口、
重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文
学系主任等职。
1941
年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知
1.
自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.
检查生字词语：
（
1
）读准字音。
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着
节拍
整齐
集中
墨
绿
嫩绿
淡绿
粉绿
指名逐词读，指导学生读准字音。
注
意读准翘舌音“叉”
，后鼻音“瓶”
。
（
2
）理解词义。
学生分四人小组，
交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解
决的，提出来全班讨论。
（
3
）重点指导：
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列
拍子在每隔一定
时间重复出现。
指挥：指导演奏的人。
整齐：有秩序
,
协调一致。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
（
4
）指导书写。
大家读准了字音，
了解了字义。
请把要写的字在课堂
本上每个字
写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，
注意写字的姿势。
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右
结构，注意右边的“瓦”
，注意笔画的穿插避让，横
折弯钩不要
写得太长。
“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”
，不是“夊”
。
3.
指
名说说本课的主要内容。
这首诗表现的“绿”
，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一
吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容，明确结构
1.
学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.
学生汇报，教师明确：
第一段（
1-3
小节）
：写到处都是“绿”
。
第二段（
4
～
5
小节）
：具体介绍“绿”的静态和动态。
四、总结回顾，布置作业
1.
总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各
种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。
2.
布置作业：
（
1
）抄写本课生字词语
3
遍。
（
2
）课下朗读课文，并背诵下来。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.
出示词语，指名认读：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着
节拍
整齐
集中
墨
绿
嫩绿
淡绿
粉绿
挤在一起
2.
通过上节课的学习，
我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，
这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的
春天，体会春的美
妙。
二、诵读课文，感悟体会
1.
听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘<
/p>
用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.
板书：黑绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿（同时贴出色卡）
3.
感受绿的多：
是不是只有这些
“绿”
？你还知道有哪些绿？
（了
解省略号的作用）
4.
出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒
翻了，到处是绿的……
难怪作者说（出示第二节）
，
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：小学三年级各类词语大集合
下一篇：颜色的词语