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繁星
1.
认识“昧、
坠、怀”
3
个生字，积累描写繁星的词句。
2.
能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点
观看繁星
的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.
学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习
比喻、拟
人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，
以及对大自然的热爱，
对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情
。
繁星
课型
略读课文
授课时间
1
课时
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
1.
掌握本课的字词，了解作者。
<
/p>
2.
感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.
学习用联想和想象的手法写景状物，抒
发情感；学习修辞手法。
4.
从文中
感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
课件
设计意图
一、导入新课，了解作者。
同学们，
你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星
【
设计意
图：用
星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。<
/p>
问句来
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩
的
设计悬
星星时，
你的心情如何？今天
，
我们来共同学习文坛巨匠——
念，引
巴金对繁星的观察和感受。（板书：
4
繁星）
起学生
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川
的好
成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》
(
《雾》《雨》
奇，激
《电》
)
《春天里的秋天》
《激流三部曲》
(
《家》
《春》
《秋》
)
，
发学生
他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的
社会影响。
积极思
考。】
二、初读课文，整体感知
1.
自由朗读课文，读准字音
m
ó模型、楷模
模
m
ú模样、模具
2.
查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.
分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.
默读课文，完成填空。
第
一次
第
二次
第
三次
2.
根据表格概括课文的主要内容。
时
间
从
前
三
年前
京
乡
南
点
家
地
的
密密
看到
的
仿佛
感受
时
间
点
地
看
到的
的
感受
【
设计意
图：图
表的对
比让学
生一目
了然了
解课
文。】
第
一次
第
二次
麻麻
的星
回到母亲
星
星群
的怀里
仿佛
密布的蓝
和朋友对
天
第
三次
今
如
上
海
半明
半昧的星
话
仿佛
睡在
母亲
的怀里
(
板书：
从前
家乡
仿佛回到母亲的怀里三年前
南京
仿佛
和朋友对话如今
海上仿佛睡在母亲的怀里
)
3.
为什么三次看星空情况和感受会不同？
（
明确：
之所以不同，
是因为随着作者年龄和阅历的增长，
对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第
一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总
给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达
了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次
“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写
出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉
的感受，以及与星的知
心之情。）
4
.
看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式
练习说
话。
看着满天的繁星，我
_____
__________________
。
5.
文章之所以让我们愿意一读再读
，是因为用了大量的修
辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第
3
节，再读
第三节，回味、感悟、
交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，
我好像看见无数萤火虫在我的周
围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的
情态，比作“无数萤火虫在
我的周围飞舞”，十分生动形象，
富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼，我
仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静
寂的，是梦幻的。（作者运用排
比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海
上柔
美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美
感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是
的。
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.
总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对
星天的酷爱，
< br>对大自然的热爱，
以及对美好生活的向往。
(
板书：
热爱大自然向往美好生活
)
2.
仿写：
【
设计意
图：将
师过渡：
在作者的笔下，
繁星点点，
胜似仙境，
美妙无比。
写法学
文章之所
以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的
以致
描绘，
也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。
用，培
模
仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
养学生
渐渐地
___________
，我仿佛看见<
/p>
___________
，我仿佛听见
的
写作
__________
，我觉得
_
________________
。
能力。
】
（
1
）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（
2
）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（
3
）大组交流汇报自己所写的句子。
3.
拓展。
（
1
）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们
还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过
自然界许
多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这
样那样的心情，这样那样的感受。现
在我们就用刚学到的作家
写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、<
/p>
蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（
2
）画一幅星空图，并写上几句话
4
繁星
从前
家乡
仿佛回到母亲的怀里热爱大自然
三年前
南京
仿佛和朋友对话向往美好生活
如今
海上
仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（
m
è
i w
è
i
）坠落（
du
ì
zhu
ì）
二、根据意思写词语。
1.
又多又密（多指小东西）。（）
2.
抬头看。（）
三、仿写句子。
1.
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
四、
读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己
是一个小孩子，
现在睡在母亲的怀里了。”想画面。
想画面：
【答案】
一、
m
è
i
√
z
hu
ì√
二、
1.
密密麻麻
2.
仰望
三
、
1.
春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.
冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲
切的。
四、略
教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于
它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体
现这种美的。因此教学时教师的范读必
不可少，通过反复的练习以及平时积
累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生
的情感，使学生→教师