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4
繁星
课题
繁星
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
<
/p>
1.
认识“昧、坠、怀”
3
个生字，积累描写繁星的词句。
2.
能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学
3.
学
习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标
手法，体会文章的语言美。
4.
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自
然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
重点
教学
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点
第一课时
1.
掌握本课的字词，了解作者。
教学
2.
感
受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标
3.
学
习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.
从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教具
准备
课件
教学设计
一、导入新课，了解作者。
设计意图
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？
【设计意图：
用问句来
引起学生的
导入
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧
设计悬念，
（
）
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充
好奇，
激发学生积极思
分钟
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同
考。
】
学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（
板书：
4
繁
星）
1
（媒
体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》
《爱情的三部曲》
(
《雾》
< br>《雨》
《电》
)
《春天里的秋天
》
《激流三部曲》
(
《家》
《春》
《秋》
)
，
（课件出示
2
）
他的
文字带有强烈的感情色彩，
产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.
自由朗读课文，读准字音
m
ó
模型、楷模
模
m
ú
模样、模具
（课件出示
3
）
2.
查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）
。
（课件出示
4
）
新课
教学
（
）分钟
3.
分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.
默读课文，完成填空。
第一次
第二次
第三次
时间
地点
看到的
感受的
【设计
意图：
图表
的对比让学生一目了
然了解
课文。
】
感受的
（课件出示
< br>5
）
2.
根据表格概括课文的主要内容。
第一次
时间
地点
看到的
从前
家乡
三年
前
南京
密密麻麻
仿佛回到母亲
的星星
的怀里
星群密布
仿佛和朋友对
的蓝天
话
半明半昧
仿佛睡在母亲
的星
的怀里
第二次
第三次
如今
海上
2
（课件出示
6
）
(
板书：从前
家乡
仿佛回到母亲的
怀里
三年前
南京
仿佛和朋友对话
如今
海上
仿佛睡在母亲的怀里
)
3.
为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的
观察和感知逐步深入精微了。
）
第一
次
“望着星天……母亲的怀里似的。
”
母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次
“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。
”
表
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与
星的知心之情。
）
4.
看着
满天的繁星，
“我”
获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我
< br>_______________________
。
（课件出示
7
）
5.
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
< br>（大部分精彩语句在第
3
节，再读第三节，回味、感
悟、交流。
）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，
我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在
我的周围飞舞”，十分生
动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
（课件出示
8
）
3
拟人句——
我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海
上的夜是柔和的，
是静寂的，
是梦幻的。
（作者运用
排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
< br>海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受
到强烈的感染。
）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是
的。
（课件出示
9
）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.
总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，
以及对美好生活的向
往。
(
板书：热爱
大自然
向往美好生活
)
2.
仿写：
（课件出示
10
）
课
堂小
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙
【设计
意图：
将写
结及拓
无比。文章之所以有
如此美妙的意境，是因为文章既有对
展延伸
法学以致用，
培养学生
（
）
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就
的写作能力。
】
分钟
叫作虚实结合。模仿课文的写法
，按照句式也写一段这样
的话。
渐渐
地
___________
，我仿佛看见
___________
，我仿
佛听见
__________
，我觉得
_____________
____
。
（
1
）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（
2
）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写
作。
（
3
）
大组交流汇报自己所写的句子。
4
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