群文阅读中期报告

王楼乡中心校业务主任田启光认真听取汇报内容，

< br>并就汇报内容提出

问题和建议，进一步对下一阶段的工作提出要求和建议。

（四）王楼二中业务主任田华作总结发言，

提出对本课题的期望，

并代表学

校表示将继续大力支持本课题各 项工作的开展。

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可编辑

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精品

二、中期报告要点：研究工作主 要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、

下一步计划、可预期成果等， 限

5000

字以内，

（可加页）

。

一、研究工作主要进展

《农村中学群 文阅读教师教学策略的研究》这一课题于

2016

年

月份立

项，

9

月

26

日进行了开题报告，开题以来，课题组严 格按照制定的课题研究阶

段性计划开展各项工作，我们立足课堂，深入学习，统一思想， 大胆探索，不

断交流，取得了一些阶段性成果，现就近期的主要进展做如下小结：

(

一

)

我们组织课题研究人员多次通过网 络、书籍查阅了解了国内外农村中学课

外阅读现状，分析讨论了我国农村中学阅读教学方 面存在的突出问题，了解了

中国台湾在多文本阅读教学方面的实践和成果，同时根据

2016

年

4

月< /p>

8

日参

加的“商丘市中小学群文阅读中期 报告会”的一些感悟和启示进行深入探讨，

最后针对我校实际情况，最终确立了我们课题 的研究方向，同时也为此课题的

研究找到了理论和实践依据。

（二）设计调查问卷，了解农村中学学生课内外阅读现状

为了发现问题，有的放矢，全面了解学生课内外阅读的现状，家长的支持

态度，以及教师的重视程度，以提高学生课外阅读的质量，让课题研究工作更

加有效 地开展、实施，我们设计了学生调查问卷

100

份，教师调查问 卷

50

份，

家长调查问卷

50

份，

安排王楼乡第一初级中学和王楼乡第二初级 中学的部分学

生、家长和老师进行填写。

问卷调查结果如下：

1.

学生课外读物少，阅读量严重不足

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可编辑

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精品

我们学校地处农村，师资力量薄 弱，图书的数量有限；农村学生家长文化

素养普遍较差，而且受到经济条件的限制，对学 生学习的重视程度较低，给学

生补充的课外读物少，学生缺少阅读书籍的来源；学生没有 养成良好的阅读习

惯，阅读意识不强，每天疲于应付各科作业，没有合理的安排阅读时间 ；相当

一部分学生为留守儿童，缺少良好的阅读环境。调查结果让人震惊，在调查的

学生中，有近一半根本没有接触过任何课外读物，部分读过课外书的孩子，他

们所选择的书籍非常单一，集中在网络小说和漫画书较多，严格上来说这也算

不 上真正意义上的阅读。

2.

教师缺少指导，学生不知如何阅读

农村家庭由于经济条件和思想观念的限制，家长观念落后，孩子从小就很

少有机会接触课外读物，更不用说家长和孩子之间进行的亲子阅读或者阅读指

导 。在学校，教师授课时过分关注字词句的落实，以致完整的文本时常被切割

被肢解，学生 学到的只是一些零碎的片段和知识，也缺少持久的感悟，至于默

读、略读、浏览、跳读等 阅读方法的训练更无从涉及。

3.

学生缺少思考和运用

学生虽 然课内习得了一些阅读技巧和方法，但不能在课外得到有效的运用，

学生对于书本知识记 得滚瓜烂熟，但是仔细一追问就会发现学生仅仅停留在背

记阶段，而对于文本的含义主题 完全缺乏相应的了解，对于学生阅读理解能力

的提高没有实际性的帮助。

我们所采取的对策：

1.

多渠道搜集书籍，保证读书时间，为学生读书提供可能性。

< /p>

就调查的现实情况而言，要想提高学生的阅读量，必须先解决书籍的来源

< br>-

可编辑

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精品

问题。我们发现，在本次课题研 究的实验班级中，各班都有一些孩子思维比较

敏捷，语言组织能力强，而且对阅读很感兴 趣，交流后得知他们在平日里有读

书的习惯，家里也有不少书，于是我们先动员他们把家 里的好书带到学校来一

起分享，互相传着看，班级里渐渐有了读书的氛围，很多孩子感受 到了读书的

乐趣。在这种力量的牵引下，我们再慢慢的动员实验班级更多孩子带书到班级

里，并向他们推荐“学生书店”等这样免费借书的图书馆，他们有的买，有的