-
第三单元
声
音
第一课时
听听声音
教学目标：
1.
引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2
.
让学生在感知声音活动中，
学会对各种不
同的声音加以简单的区分和鉴别。
3
.
能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点：
细心倾听周围的声音。
教学难点：
分辨声音的变化。
教学准备：
师备：
尽
量多地搜集能够发出声音的物体，
比如口哨、
笛子、
闹钟、
铃铛等。
准备好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。
生备：搜集关于声音的各种资料。
教学时间
1
课时
教学过程：
一、引入：
师：
“研究声音的活动开始了，
说说你所知
道的关于声音的事情。
你对声音
的哪些问题比较感兴趣？你想研
究关于声音的哪些问题？”
二、探究内容：
1.
听听物体发出的声音。
（
1
）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。
（
2
）分辨一下，听到的声
音分别是由什么物体所发出的？
（
3
）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？
（
4
）
讨
论分析：
在我们听到的声音中，
哪些声音是属于自然界发出的？
哪些声音是我们生活和工作发出的？
（
5
）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。
2.
听听固体、液体、气体发出的声音。
（
1
）听听各种固体发出的声音。
师：想办法
让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，
有什么特点？
< br>
（
2
）听听各种液体发出的声音。
师：
想办
法让液体发出声音，
能想出多种不同的办法让各种液体发出
声音
？
<
/p>
（
3
）听听空气发出的声音。
师：<
/p>
在我们听到的声音中，
哪些声音是由空气发出的？你有办法让空<
/p>
气发出声音吗？
（
4
）
讨论：
从以上活动中，
< br>你想到了什么？你认为声音与物体有什么关
系？没有物体能有声音吗？
3.
活动：分辨声音的变化。
（
1
）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的
同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传
来的。
（
2
）
分辨声音的远近变化：
给一学生蒙上眼睛，
请距离他不同远近的同
学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
（
3
）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上
不
同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排
队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？
（
4
）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。
三、全课总结。
四、课外拓展：
1
< br>、倾听、分辨生活中的各种声音。
2
、思考、查找关于声音的有关资料。
板书
声音有高、低、强和弱。
有悦耳的声音、有嘈杂的声音。
我们喜欢悦耳的声音。
教学后记：
这节课教师比较难把握的是：
1
、学生对声音的大小和高低比较容易混淆，学生搞不清楚声音轻重、
响与不响
是指大小还是指声音的高低。
2
、学生分辨声音的高低、远近也有一定的困难。
第二课时
声音是怎样产生的
教学目标：
1.
通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2
.
通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到
的现象积极思考，
大胆提出自己的猜测或理解。
3
.
愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流
分享。
教学重点：
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：
通过观察、
比较发生物体与不发声物体，
引发思考，并积极地去研究发现物
体发声的秘密。
教学准备：
师备：
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：
尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学时间
1
课时
教学过程：
一、引入：
师：
“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”<
/p>
二、探究内容：
1.
使物体发出声音。
师：
“你能用哪些办法‘制造’声音？”
（
1
）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击
锣
、鼓，它们却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
< br>（
2
）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻
轻拨动尺
子，它却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
< br>（
3
）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻
轻拨动橡
皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2.
观察发声的物体。
（
1
）观察发声的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（
2
）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（
3
）观察发声的橡筋。
·看看发声的橡筋有什么特点。
·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（
4
）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动
，
它们还能发声吗？
·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不
是发声。
·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。
3.
观察音叉的振动。
（
1
）观察音叉的振动。
·看一看：振动的音叉是什么样子的。
·试一试：
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化。
·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？
·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？
（
2
）观察其他物体的振动。
·听听口琴发出的声音，观察它什么地方在振动。
·观察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。
·试一试，我们发声时，哪里在振动。
·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？
（
3
）讨论共享。
说说声音是怎样产生的？
三、全课总结。
四、课外拓展：
收集关于声音传播的资料。
板书
声音是物体振动而产生的。
教学后记：
观察到振动后，没有让学生具体地描述振动，只是给出了
振动这个词，
恐怕在一部分学生的心里，
对什么是振动还是有疑惑的。
后来想想，是不是让学生用手的动作把自己观察到的现象模仿出来，
再给出像这样来回
运动叫做振动的概念，这样可能比较好。
第三课
声音的变化
教学目标
1
、使学
生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越
弱。
< br>
2
、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动
的频率越快，声音越
高；振动的频率越慢越低。
3
、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动<
/p>
状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4
、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的
习惯。
教学重点难点
1
、
使学生
知道物体振动幅度在，
声音越强；
物体振动幅度越小，
声音越弱。
2
、
使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，
振动的频率越快，
声音越
高；振动的频率越慢越低。
3
、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的
振动
状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
< br>
教学准备
尺子、玻璃杯、小
木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、
教学时间
2
课时
教学过程
一、导入
谈话：
你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观
察到声音的这些变化吗
？声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动
1
、观察比较声音强弱的变化。
（
1
）老师讲解实验方法。
（见课本
29
面的说明。
）<
/p>
（
2
）老师提
出实验要求：
（见课本
29
面的说明。
）
（
3
）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（
4
）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？
（
5
）
师生一起小
结：
物
体振动幅度越大，
声音越强；
物体振动幅度越小，
声音越弱。
第二节课
2
、观察比较声音高低的变化。
(
一
)
、观察比较
四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
.
（
1
）
、老师讲解实验方法。
（
见课本
30
面的说明）
（
2
）
、学生预测杯子发声
的结果。
（
3
）
、学生实验活动。
（
4
）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表
发声预测
第一次实验
第二次实验
第三次实验
1
号杯
1
号杯
1
号杯
1
号杯
2
号杯
2
号杯
2
号杯
2
号杯
3
号杯
3
号杯
3
号杯
3
号杯
4
号杯
4
号杯
4
号杯
4
号杯
（二）
、观察皮筋音高的变化。
（
1
）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。
）
（
2
）学生
分组实验。
实验时注意观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？
<
/p>
（
3
）学生交流实验中的发现。
。
皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。
（三）观察长短不同的钉子的音高变化。
（
1
）教师
讲解实验方法。
（
2
）学生分组实验。
（
3
）学生交流实验发现。
(
四
)
总结：物体振动的越快
，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。物
体的粗细，长短也能影响声音的高低。
(
五
)
拓展作业：要求学生回家用粗细长短不同的物体继续做音高的实验。
板书
物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。
<
/p>
物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
教学后记：
《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动<
/p>
,
又有探究声音高低的活动，而
接下来一
课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。那么，我们是
否可以把两课
的教学内容作一个简单的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺
子振动声音高低的
实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声
音高低的实验探究等）
，专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。
这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。
第四课
探索尺子的音高变化
教学目标
1
、让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影
响。越长音高越低，
越短音高越高。
2
、培养学生探索和
描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的
变化情况的能力。会制作柱形图表
3
、使学生养成勤于观察、乐于动脑的习
惯。
教学重点难点
1
、
让学生知道尺子振动的频率受尺子
延伸到桌子外的那部分长度
的影响。越长音高越低，越短音高越高。
2
、培养学生探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时
发出的声音的
变化情况的能力。制作柱形图表。
教学准备
尺子、一本厚的硬皮书、活动记录单。
教学时间
1
课时
教学过程
一、导入
1
、有哪些因素影响声音的变化？
<
/p>
2
、师：出示一把尺子。问：如果我们不断改变尺子伸出桌面的长
度，
它振动时发出声音的音高会发生变化吗？
3
、揭示课题。
二、探索研究
1
、学生小组讨论预测实验结果；实
验方案。
尺子伸出桌面面俱到
4
厘米、
8
厘米、
12
厘米、
16
厘米时音高和对
< br>应的尺子发声时的快慢的预测，并填写在表格中。
（注意用高、较高、较低、低<
/p>
和快、较快、较慢、慢来表示）
尺
子
伸
出
桌
面
的
长
度（厘米）
音高
振动的快慢
音高
我想到的
我听到的
我
看
到
音
高
的<
/p>
变
的
振
动
快
慢
化顺序
2
、教师讲解实验时的注意事项：
要按照
尺子部分长度的变化顺序依次进行实验，要注意区别尺子敲打桌
子发出的声音和尺引起周
围空气振动发出的声音，并尽量避免尺子与桌子撞击。
把听到的看到的都记下来。
3
、学生分组实验。
4
、学生交流实验中的发现。
5
、制作柱形图。
（
1
）老师
在黑板上出示音高变化柱形图表格。
（见课本
33
表格
2
）
（
2
）师讲
解怎样画柱形图。
（
3
）学生画音高变化柱形图。
6
、学生分组讨论分析：根据柱形图找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音
高变化规律。
7
、总结、交流和拓展。
各小组对发现的规律进行交流。
课后要求学生用同样的方法，探究
音量与物体振动幅度大小的关系。
板书
尺
子
伸
出
桌
面
的
长
度（厘米）
音高
振动的快慢
音高
我想到的
我听到的
我
看
到
音
高
的<
/p>
变
的
振
动
快
慢
音高变化柱形图
声音的
尺子伸出桌面的长度
化顺序