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《高中英语》（
New Senior English
for China
，以下
简称为
N
SEFC
），是为了适应新形势发展的需要，由人民教
育出版社
根据教育部制定的《英语课程标准（实验）》的精
神编写的。
本套教科书（
NSEFC
）正是为了顺应教育课程改革的趋
势，与九年义务教育阶段英语学习
相衔接，并以实现高中英
语课程总目标为目的而编写，力求“使学生在义务教育阶段
英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主
学习和合
作学习的能力；形成有效的英语学习的策略；培养
学生的综合语言运用能力。”
1
目录
?
教学目标
.......................
..................................................
.......
3
高中英语课程目标
...................
.............................................
3
?
指导思想
.......................
..................................................
.......
5
教材体现原则
..................................................
......................
6
?
思想性原则
.
.................................................
................
6
?
科学性原则
.
.................................................
................
6
?
灵活性原则
.
.................................................
................
7
?
广泛性原则
.
.................................................
................
8
?
时代性原则
.
.................................................
................
8
?
对教与学的指导
....................
................................................
8
?
结构分析
.......................
..................................................
.......
9
?
教材特点
: ......................
..................................................
.....
13
?
案例分析
.......................
..................................................
.....
14
?
特点
.........................
..................................................
...........
16
?
与外研社教材相比，这本教材的特色：
.
.........................
16
2
?
教学目标
高中英语课程目标
级别
目标总体描述
进一步增强英语学习动
机，有较强的自主学习意
识。
能理解口头或书面材料中表达的观
点，
并简单发表
自己的见解。
能有效地
使用口头或书面语言描述个人经
六级
历。
能在教师的帮助下策划、
组织和实施英语学习活动。
能主动利用多种教育资源进行学习。
能初步对学习过程
和结果进行自我评价，
调整学习目标和策略。
能体会交
际中所使用语言的文化内涵和背景。
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟
悉的话题交流
信息，提出问题并陈述自己的意见和建
议。
能读懂供高中学生阅
读的英文原著简写本及英语报
刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请
七级
信等。能在教师的指导下，主动参与
计划、组织和实施
语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，
从多渠道
获取信息，
并能利用所获得的
信息进行清楚和有条理的
表达。
具有较强的自我评价和自我调控
能力，
基本形成
适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，
初步形
3
成跨文化交际意识。
有较强的自信心
和自主学习能力。
能就熟悉的话题
与讲英语的人士进行比较自然
的交流。
能就口头或书面
语言材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完
整的短文。
能自主策划
、
组织和实施各种语言实践活动，
八级
例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效
利用网络
等多种教育资源获取和处理信息，
并根据需要
对所获得的信息进
行整理、
归纳和分析。
能自觉评价学
习
效果，
形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化
内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。
能独立、
自主地规划并实施学习任务。
能听懂有关
熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就
国内外普遍关心的
问题
(
例如：环保、人口、和平与发
展
等
)
用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做
九级
日常生活方面的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行
真实交际。
能借助词典阅读
题材较为广泛的科普文章和
文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，
并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，
< br>丰
富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。
4
?
指导思想
新版教材在编写上，摒弃了以往知
识领先的做法，将情感态度、
价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能
力、思维
能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观
和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，
使学生
在心智发展的同时，
在情感上也逐渐成熟起来。
新版教材有许<
/p>
多课文渗透着思想情感的教育，
对学生的身心发展会产生较强的感
染
作用，
有助于提高他们的素质，
扩大
他们的国际视野，
增强爱国情怀，
提高他们对社会的责任感和历
史的使命感。
因此，
新版教材把培养学
生积极向上的情感和态度，
作为英语教学的主要任务之一，
试图
通过
大量相关篇章的学习，
潜移默化地影响学生的人格，
塑造学生的心灵，
使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，
发展与人沟通和合作
的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
5
例如，
Unit1 Good
friends
中
Chuck's friend
一文，讲述因飞
机失事而身困荒岛的
Chuck
，与他称之为
Wilson
的排球建立了友
谊，
让学生懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以
及
“我们为什么需要互相帮助，
我们相互能做些什么”
的道理。
再如，
Unit14
Festivals
中的设定新假日
Peace
Day
，
Happiness
Day
，
Friendship
Day
，
Nature
Day
等，展现了学生心中美好的愿望。在
The Birth
of A Festival
一文中，我们知道了
Kwanza
a
（宽扎文化
节）的起源及其庆祝方式，并了解了
the Seven Principles of
Kwanzaa
，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。类似的人文话
题很多，有
助于提高学生的情感意识和文化意识。
教材体现原则
:
?
思想性原则
选材注重渗透思想品德教育，
帮助学生形成正确的人生观、
世
界
观和价值观，让学生了解中外文化精华，提高文化修养、鉴赏能力。
< br>如友谊、生态旅游、文化遗产、影视鉴赏、文学艺术、环保、运动竞
技、科技等话
题，
有助于学生形成健康的心理和良好的品质，对他们
的身心发
展会起到积极的促进作用。
?
科学性原则
（
1
）本教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循
6
序渐进的原则。采用循环式编排方法，系统地安排教学内容
，把同一
个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接
触，保证重要语言现象有足够的再现率。语言由易到难，从简单到复
杂逐步过
渡、逐步加深。（
2
）教材内容和语言材料的取舍和安排
,
贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英
语做事情”。（
3
）教材编写根据不同
阶段学习的特点，在教学内容
和要求等方面各有侧重。本套教材在培养学生听、说、读、
写技能的
基础上，侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。（
4
）教材
的编排方式利于学生自己进行归纳总结，
举一反三，
并有利于他们在
语言运用中发现语言
规律。
?
灵活性原则
新版教材每个单元仍以一个话题为中心，
但打破了原有每单元分
4
课的框架，通过语言功能和结构的
板块，将语言素材串成一体，有
Goals
，
< br>Warming
up
，
Lis
tening
，
Speaking
，<
/p>
Pre-reading
，
Readin
g
，
Post-
reading
，
Language
study
，
Integrating
skills
，
Tips
和
Checkpoint
等
11
个板块，每一板块任务明确，一目了然。教师可根
据学生个
体的具体情况及需要，在教学内容和时间的分配上灵活调
整，有所侧重，适当扩展或删减
。学生亦可根据自己的学习风格、基
础状况、兴趣爱好、目标掌握等，做好课前及课后工
作。应该说，师
生在使用教材时，
有更大的自主权和自由度，<
/p>
有更多发挥自己才能的
空间。一般情况下，可以将一个单元分成<
/p>
Period 1
（
warming
up
，
7
listening
，
speaking
），
Period 2
（
pre r
eading
，
reading
，
post
reading
），
Period
3
（
language
study
），
Period
4
（
integrating
ski
lls
，
tips
）
< br>。
也可以根据需要自我调整，
比如处理本教材
2
课时：
Period
1
（
listening
，
speaking
），
Period
2
（
reading
，<
/p>
language
study
）；处理
课外教材
2
课时：让学生阅读相关报刊资料，实现输
入的最大化，做到用教材教，而非教教材。
?
广泛性原则
选材内容涵盖面广，内容丰富多彩。有语言学习、体育运动、文
化生活、环境保护、文
学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮
食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人
、旅游、交际等内容。
?
时代性原则
选材反映了语言的发展、当代青少年的精神面貌及社会的发展、
科技的进步，具有较强
的跨学科性质。如高科技生活、影视名流、歌
坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、
现代医学、交友观念等。
这些内容能激发学生强烈的学习兴趣，增强他们的时代感和使命
感。
?
对教与学的指导
本教材遵循《国家英
语教学课程标准》的课程设计理念，按照必
修（五册）和选修（六册）相结合的课程设置
模式，为同学们提供多
种学习方式，
如任务型，
探究式、
发现式，
充分尊重学生的主体地位。
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