教学案例撰写基本格式

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．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式 ，有着自己独有的特点。与

撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际 ，材料来源丰富，

写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。

（

1

）

< br>与论文相比，

有自己固定的表达方式和思维方式：

从表述 方式上来看，

论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主 ，兼

有议论和说明。

从思维方式上来看，

论文的写作一般是演绎思维，

思维的方式是

从抽象到具体，而 案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（

2

）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案 是

事先设想的教育教学思路，

是对准备实施的教育措施的简要说 明；

案例则是对已

发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一 个写在教之后；一个是预期，一个

是结果。

案例写作虽与教学实 录的体例相近，

同样是对教育情境的描述，

但教学

实录是教学过程具体的实录，

而案例是有所选择的。

至于怎样选择，

要看案例撰

写的目的和功能而定。

二、教学案例的种类

教 育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、

时间、

重点，

可以分为

不同的类型：

有偏于宏观的，

大到介绍一个国家或地区；

有偏于微 观的，

小到描述一堂课

或一次活动。

有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。

有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。

三、

教学案例的功能

1

< br>．

案例是沟通理论与实践的桥梁。

教师学习教育教学理论 的一个重要目的

是用于指导实践，

但不少教师总觉得理论与教学 实际有相当大的距离，

难以与之

挂钩，不如学一些具体方法来得 实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事

的情况并不少见，

最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。

这种理论与实

际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。

而教育案例在很大程度上弥补了教师

教学理论与教学实际相脱离的不足，

它像一道桥梁，

把理论学习与教学实践紧密

地结合起来。

许多教师对教育理 论学了不少，

但这并不一定表明已经真正了解和

掌握了。

通过案例的形式学习运用教育理论，

可以有效地加深对教育理论的理解 。

2 .

案例是总结教教育经验的有 效形式。

有经验的教师谈起自己的教学经历，

都有不少成功的事 例和体会。

因此案例撰写是对教学实践的反思，

从实践中选择< /p>

适当的实例进行描述和分析，

可以更清楚地认识哪些教法为什么取 得了成功，

哪

些教法为什么效果不够理想。

通过反思，

提炼并明确有效的教育行为及其理论依

据，从而 更有效地指导今后的教学实践。

3.

案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。

教师在自己的教学生涯里里，

有许多值得思考、

研究或回味的人和事。

有些事情或 思考并不适合写成论文，

也

不想记成流水帐，

< br>那么撰写案例不失为一种选择。

案例不仅叙述了教学行为，

也