高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律3-苏教版

2021年2月20日发(作者：bandages)

苏教版必修

2

“基因的自由组合定律”一节的教 学设计

本节课的设计是以孟德尔的演绎推理为主线，

通过设计问题串，

引导学生沿着孟德尔研

究思路学习和 探究。利用模拟实验，让学生理解

F

1

形成配子时，遗传因子的分离和自由组

合，从而突破教学难点。

1

教学背景和内容分析

1.1

本节主要教学内容

苏教版必修

2

第三章第二节“基因的自由组 合定律”的教学内容主要包括：

“豌豆两对

相对性状的杂交实验 ”

、

“对自由组合现象的解释”

、

“对自由组合现象解释的验证”

、

“自由组

合定律的实质”和“自由组合定律在生产实践中的应用”

。本课 时完成前两个内容的学习。

本节课是在学生学习分离定律基础 上进行的，

学生已对孟德尔的

“假说——演绎法”

有

了初步的领会。

本节教学内容也是按照孟德尔科学 发现过程构建的，

从孟德尔两对相对性状

实验开始，

< p>
由现象到本质，

层层深入引导学生展开思维想像和演绎推理的过程，

让学生体验

科学家探索的过程。

1.2

本节教学目标

1.2.1

知识目标

认同孟德尔的实验方法和 研究步骤；学会描述孟德尔的两对相对性状的

杂交实验过程；学会运用假说演绎法解释自 由组合现象。

1.2.1

能力目标

培养学生尝试进行杂交实验的设计；能够运用统计学的方法处理实验数

据、分析实验结果 ；培养学生通过建构模型解决抽象问题的能力。

1.2.1

情感目标

培养学生认同勇于质疑、大胆假设和善于合作的研究精神。

1.3

学情分析

学生前面已学习过基因的分离定律，对孟德尔的实验方法和假说演绎法已

初步掌握，

这为学生学习基因的自由定律提供了明确的思路。

另外前面也学习过 减数分裂的

过程，

减数分裂过程中发生的“非同源染色体自由组 合”

对学生理解“不同遗传因子产生配

子时自由组合”

有所帮助。

但多数学生对这一过程理解不清楚，

且学生没有学习基因的结构

和功能，所以不同遗传因子的自由组合依然是本节的难点。< /p>

1.4

教学重点和难点

本节的重点和难点均为对自由组合现象的解释。

2

教学策略

以孟德尔两对相对的研究过 程为主线，

通过问题串的引领和模拟实验的设计，

引导学生

在积极的思维和合作探究过程中完成本节内容的学习。

3

教学过程

教师活动

学生活动

新课导入：利用舞蹈家邓肯 和肖伯纳间的一封信导入

观察多媒体课件中黄色圆粒和绿色

新课 ，激发学生的学习兴趣。然后展示两种豌豆种子

皱粒豌豆种子的图片。

< br>

的图片，

引导学生提出

“疑问 ”

：

粒色的遗传会不会对

粒形的遗传产 生影响？

活动一

两对相对性状的杂交实验过程与分析

一、尝试设计实验，结合课本或多

一、引导学生结合一对相对性 状的实验过程，尝试设

媒体课件中两对相对性状的杂交实

计两对 相对性状杂交实验的设计方案，学生回答作出

验过程，对自己的设计作出评价。

回答后，

展示出孟德尔两对相对性状的杂交实 验图片，

点评学生的回答情况。

二、结合两对相对性状的杂交实验过程，引导学生思

二、思考问题串中的问题并积极回

考以下问题串。

答，认同不同对遗传因子自由组合

1.

< br>据

F

1

可知粒形和粒色中的显性 性状分别为？

2. F

2

< p>
出现了几种性状的个体？其中不同于亲本的性状

的假设。

< br>

有？

3.

孟德尔不只限于对性状的观察和描述，

他还做了什

么工 作？