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高一英语人教版必修
1 Unit 1 Friendship
教学设计
人教版必修一
Unit 1
Friendship
教学设计
一、教材内容分析
本单元是高中一年
级的第一单元，刚开学没多久，大家相互之间还不是很熟识，
需要了解、
沟通，
友谊是他们生活当中必不可少的，
他们每个人对
友谊的认识不
同，见解不一。
1
．本节课的
Warming up
我采用情景描述法，让学生自己用几个单词描
述自己心目中的朋
友或写下朋友的三个特征，
让其他学生猜猜他描述的是班上哪
个
人。并把相关的词汇、句型写在黑板上，有利于词汇的积累。第一种方法适合
基础差的学
生，第二种方法适合成绩好的学生。
2
．在导入的时候我采用提问法，激
起学生思考
（
1
）
Which kind of friend do you think is
the best friend?
（
2
）
What else can be our friends besides
human beings?
对于第一个问题每个学生的答案不同，
< br>但有一个共识：
患难见真情，
他们需要的
是永久的友谊而不是由于利益关系等短暂的友谊。
第二个问题，
一般很少有学生
把人类以外的事物当成最好的朋友，有个别的把宠物当成好朋友
。
3
．快速阅读：弄懂文章大意
4
．细读
：弄清细节，找出生词、难句并完成课后的练习
1
、
2
。
5
．精读：讲解新单词、有用的短语
、句型，并让学生自己举例应用。
6
．深入了解文章的思想、写作风格并提出相关问题。
（
1
）．
What's
the
advantages
and
disadvantages
of
the
diary
as a friend?
（
2
）．
Why did Anne say that she
had seen the night face to
face on the
dark, rainy evening?
7
．讨论如下问题：
Ask
students
if
they
are
only
allowed
to
have
five
things
with
you in the hiding place because there
is very little room,
what would they
choose?
8
．课后练习
Can you give us some background
knowledge of World War and
some
historical
material
of
Jews?
You
may
use
the
library
or
the
Internet.
二、学生分析
高中一年级的形式已经在初中阶段的英语学习中
,
已经积累了一定的词汇基
础
,
并掌握了一些简单的学习策略和技巧
,
具有初步的英语听说读写能力。这个
班的英语水平参差不齐，
教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证差生能听
懂，调动他们的积极性，使他们
愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。他们已具
备了直接思维和抽象思维的能力，
正处于发展、
培养创造性思维能力的最佳时期
和智力向高水平发展的关键时期，
他们有极强的好奇心和求知欲。
他们对老师的
期望也大大提高，
不仅希望老师传授科学文化知
识，
更期望从老师那里获得更多
的学习策略与技巧，分享人生经
验。
三、教学目标
1.
语言知识目标
< br>通过对朋友的讨论，帮助学生发散式记忆积累相关描述人的性格、特征的词汇、
习
惯用语，并运用于听说读写当中。适当运用
I
thank
so.
I
agree.
I
don'
think so
.I don't agree exactly. I am afraid not .Of course
not.
表明自己的态度和肯定程度。
2.
语言技能目标
< br>培养和提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获取信息、处理信
息
分析问题、
解决问题的能力，
以及用英语思维和表达相关话题，
复述课文及运
用所学知识描述朋友的能力。
3.
文化意识目标
通过与话题相关的图片、
课文的学习，
逐渐形成跨
文化交际意识和培养基本的跨
文化的交际能力，拓宽国际视野，理解各国的文化，进行反
法西斯教育，为以后
深入学习中外文化奠定基础。
4.
情感态度目标
< br>通过讨论友谊激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣；
有利与帮助他们树立正确的<
/p>
人生观、价值观；通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作
的品质。
5.
学习策略目标
注重引导学生借助上下文联想及猜测生词，如
set
down
a
series
of
facts
记流水账的意思，<
/p>
引导学生自学、
自做、
自悟，
即指导学生形成自主学习的意识，
掌握合适的学习策略。启发学生通过发散
式思维积累词汇；指导学生发现规律，
对所学内容进行整理和归纳；
引导学生抓住信息词或关键词来理清段落大意。
另
外，
引导学有余力的学生通过网络、
图书馆来拓宽学习中外文化的渠道，
并在学
习活动中强化互助与共享的必要性。
四、教学策略
1
．努力创设情境的原则
让学生想象自己待在一个隐蔽的地方，
允许只能做的五件事，
他们如何选择将学
生直接带入课文的语境中。
2
．
任务驱动的原则
让学生带着问题去阅读，找出相关答案，并分析整理形成自己
的观点。
3
．
交际法教学
在
Warming up
，让学生自己用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋
友的三个特征，让
其他学生猜猜他描述的是班上哪个人，体现了交际的功能。
五、设计思想
根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学
生为主体，为
中心进行教学，
教师在教学中起主导作用。
因此我采用任务型教学方式，
每一部
分都设有
一定的任务，
引导学生自主或者合作完成。
阅读活动由整体入手
，
由易
到难，步步推进，层层深入。整个教学活动以教材为载体
，以学生为中心。在课
堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧
,
查找﹑分析
﹑处理信息的能力以及写
作能力。
积极参与小组的各项活动，
展现自己和小组的
能力，
并培养团队协作能力。
在整个教学活动中
，
学生充分调动其各个感官进行
听、说、读、写，积极主动的学
习。
六、教学媒体
1. the multimedia teaching system
2. the blackboard
七、教学过程
Unit 1
Friendship
Teaching approaches:
situational approaches, communicative
approaches and task-based approaches
Learning objectives and demands:
1. The activity is designed to
encourage students to think
about
friends and friendship and to activate relevant
vocabulary.
2. Ask the
students to describe a good friend and give
examples of situations where friends
have helped them. Use
the
activity
as
a
brainstorming
session
done
either
in
groups
or with the whole
class.
3. Language use: speaking
practice: reading
Teaching procedures:
Step 1. Warming up
Students
are asked to describe themselves and a friend. You
can use these questions in at least two
different ways. One
alternative
is
to
ask
the
students
to
think
about
three
words
to describe themselves
and then let each student tell the
class the three characteristics they
have chosen. A second
alternative would
be to ask the students to write down the
three characteristics and let other
students guess who is
being described.
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