-
第三单元
课文
单元教材分析:
本单元由三篇课文和
一个口语交际、一个语文园地组成。
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,由两幅彩图、
四个自然段
组成,通过“小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫吃;
小公鸡下河后差点儿淹死,多亏了小鸭子救了它”两件事,让学
生明白同学之
间应该互相帮助的道理。《树和喜鹊》用生动的语
句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤
单到快乐的生活经历。告
诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能
享受快乐的生活。《怎么都快乐》通过读文我们感受到独自一个
人有快乐,与另一个人相处很快乐,大家在一起玩更快乐。其中
强调了集体的快乐,渗透
了团队意识、合作精神。
“口语交际”训练学生讲故事的能力
,培养学生语言表达能
力。“语文园地”由查字典、日积月累、和大人一起读三部分
p>
组成,主要训练学生用音序查字典的能力、积累古诗及阅读的
能力。
单元教学目标:
1.
掌握本单元重点词语,会人会写生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文
。注意读好对话及课文
中“不”“一”字的声调。
3.
培养互相关心、互相帮助的品质。
4.
初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
单元重点难点:
1.
学会本单元的生字,有感情地朗读课文。
2.
学习识字的方法。
3.
对学生进行思想教育
单元课时分配:
《小公鸡和小鸭子》
2
课时
《树和喜鹊》
2
课时
《怎么都快乐》
2
课时
《口语交际》
1
课时
语文园地三
2
课时
单元测试
2
课时
课
题
5.
小公鸡和小鸭子
教学目标
教学重点
1.
理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
2.
读懂句子,理解词语。
3.
正确、流利地朗读课文。
读懂句子,理解词语。
教学难点
学习按思考题读懂课文内容。
教学准备
教学用课件
教学方法
讲授法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
一、图片引入,激发兴趣
1.
谈话导入:小朋友,今天我们的
课堂上来了两
只可爱的小动物,你们认识吗
?(
出示小鸡和小鸭的图
片。
)
喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧
!
板书:小公鸡
小鸭子
2.
结合图片,说说是怎么认出他们的。
(
他们长
导入
得不一
样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公
鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
p>
)
3.
继续板书“和”,揭示课题。
4.
齐读课题。“和”在题目中是什么意思
?
二、识记生字,初读课文
1.
自由读课文。
(1)
借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字
画出来,多读几遍。
(
生自由读课文,师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
教学
过程
2.
检查生字。师:小公鸡和小鸭子
带来了一些生
字朋友,你们能读准它们吗
?
出示生字词:
Ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n s
ǐ
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
t
ō
u t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
偷偷地
忽然
身边
(1)
指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”
“偷
偷地”中“地”读轻声
“身边”的“身”读前鼻
音。
(2)
指名当小老师,带领同学读。
(3)
说说自己识记其他字有什么好办法。
(4)
开火车朗读。
3.
指导书写:
(
1
)“也
”是独体字。跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
(
2
)出示
生字“他”“地”,与“也”字进行
比较,找出变化。
( <
/p>
这两个字左窄右宽,“也”字的
起笔要收,要有避让。
)
(
3
)教师范写,学生描红,教师提醒写字姿
势。
(
4
)反馈、评价。
三、再读课文,了解大意
1.
带着生字词再读课文,要求:字
音读准,句子
读通顺。
2.
指名分段读课文,其他学生边听
边思考:小公
鸡和小鸭子之间发生了什么事
?
3.
出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩
,小公鸡在草地
上
__________
,小鸭子
__________
。小公鸡就捉
虫子给小鸭子吃。
(2)
小鸭子到河里
__________
__
,小公鸡也到河
里,差点儿
__
__________
,
____________
救了他。
根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
小结
5.
小公鸡和小鸭子
板书
设计
作业
布置
1.
书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.
朗读课文
来源无
教学
后记
课
题
5.
小公鸡和小鸭子
1.
学会
6
个生字及生字组成的词语。
教学目标
2.
抄写词语。
3.
正确、流利地朗读课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文,知道鸭子和公
鸡的不同习性。
懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学用课件
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
讲授法
第二课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、复习旧知
1.
开火车读课文词语。
2.
指名朗读课文。
来源无忧考网:
二、图文结合,了解内容
1.
老师范读第
1
自然段,学生跟读,
指导读好儿
化音“一块儿”。
2.
结合插图,学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文,大家思考问题。
①
小公鸡和小鸭子来到什么地方
?
②
他们一块儿做什么
?
怎么样
?
③谁
帮助谁干什么
?
(2)
指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫
子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
(3)
小鸭子为什么捉不到虫子
?(
小鸭子的嘴是扁
扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
)
(5)
想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情
?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出
着急的语气。
3.
学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段,交流:小公
鸡和小鸭
子又来到哪里
?
小鸭子为小公鸡做了什么
?
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话
?
都是什么意
思
?
( <
/p>
两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公
鸡捉鱼吃。②小鸭子
不让小公鸡下水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡
?
读出劝说
教学
过程
的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼
?(
小公鸡
的爪子是细
尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到
鱼。
)
(5)
出示句子:
句
1
:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了
水。
句
<
/p>
2
:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,
也下了水。
①读一读,有什么发现
?
②加了“偷偷地”,你
仿佛看到了什么
?
从中读
出了什么
?(
小公鸡是悄悄跟着的
,小鸭子不知道小
公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.
学习第
4
自然段。
(1)
< br>小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎
样
?
为什么会这样
?
(2)
小鸭子是怎样做的
?
从哪些词语可以看出小鸭
子奋力抢救小公鸡
?(
忽然、听见、飞快
)
(3)
比较句子。读一读,比一比。
句
1
:小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
这两句读完后,你的感受一样吗
?
你从加点字中
读到了什么
?
5.
观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想
?
他会
对小鸭子说什么
?
小鸭子又会对小公鸡说什么
?
填空:小公鸡
________
地对小鸭子说:“鸭子哥哥,
谢谢你。”小鸭子
________
说:“
__________
。”
6.
小组合作表演这个故事。
小朋友,读了这个故事,你懂得了什么
?(
①小公鸡和小鸭子
的不同习性
②我们要像他们一样互相帮助。
)
小结
5.
小公鸡和小鸭子
板书
设计
作业
布置
1.
演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.
讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学
后记
课
题
6.
树和喜鹊
1
、
正确、流利地朗读课文。
2
、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、
教学目标
乐”
12
个生字,正确美观地书写
“单、居、招、呼、快、乐”6
个汉字,积累
AABB
式的词语。
3
、
初步了解课文的主要内容。
教学重点
教学难点
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”
12
个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6
个汉
字,积累
AABB
式的词语。
正确、流利地朗读课文。
教学准备
教学用课件
教学方法
讲授法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
教学
过程
一、
出示图片,质疑导入
1
、他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?
指名学生认读卡片:树、喜鹊。
2
、
师板书课题,引导学生就课题提问。
3
、
师过渡
:要想知道这篇课文究竟写了什么,
那就竖起你们的小耳朵认真听吧!
< br>
二、
初读课文,识字学词
1
、
师播放课文录音,生认真倾听。
2
、
鼓励学
生交流自己在听录音的过程中听到了
哪些内容。
3
、
p>
学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读
准字音,读通句子。
p>
4
、
检查学生的自读情况。
(
1
)
出示第
1
自然段,指名学生朗读。
①
学习“只”这个多音字:
② 出示“鸟窝”的词卡,指名学生
认读,同时
出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。
③
正音后再次指名学生朗读第
1
自然段。
(
2
)
指名学生朗读第
2
自然段,出示“孤单”
一词,指名学生认读。鼓励学生根据第
< br> 1
自然段的内容
或自己的生活实际交流对“孤单”一
词的理解。
(
3
)
指名学生朗读第
3
自然段,强调“种”这
个多音字。
(
4
)
指名学生朗读第
4
自然段,出示“
邻居”
一词,指名学生认读,结合生活实际说说“邻居”的
意思
。
(
5
)
出示第
5
自然段,指名生朗读。
①
出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词
语,指名生认读。
②
理解“招呼”一词
练习用“招呼”一词造句。(如:家里来客人
了,我主动与客人打招呼。)
③
积累
AABB
式的词语
(
6
)
指名学生朗读第
6
自然段,认读“
快乐”
一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说
说“
快乐”的意思。
5
、
在识字
学词后要求生再次朗读课文,争取把
课文读正确读通顺。
6
、
巩固识字。
(
1
)指名读、开火车读、男女生对
读、齐读等
方式巩固学生的识字成果。
(
2
)
单独出
示本节课所要认的汉字,鼓励学生
运用多种方式进行识记。
三、
再读课文,了解主要内容
1
、
生再次轻声朗读课文。
树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有
什么变化。
2
、
生自读课文,圈画,交流。
3
、用自己的话说一说故事的主要内容。
四、
指导生字书写
1
、
出示本
课要求会写的生字:单、居、招、
呼、快、乐。
2
、
指名学生认读、口头组词以加强对字义的理
解。
3
、
生交流生字的识记方法和书写要领。
4
、
师范写生字,生书空。
5
、
生自主
描红、临写生字,师巡视了解学生的
书写情况并给予个别指导。
小结
同学们,经过这节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了树
<
/p>
和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么,他们的心情为什么会发
生
这样的变化呢?下节课我们继续学习。
板书
设计
6.
树和喜鹊
招
快
居
单
1.
熟读课文。
2.
抄写生字。
呼
乐
作业
布置
教学
后记
课
题
6.
树和喜鹊
教学目标
1
、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、
理解课
文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和
快乐。
3
、
p>
探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带
给我们的
快乐。
理解课文内容,通过具体的
语言文字体会树和喜鹊的孤单和快
乐。
正确、流利地朗读课文。
教学重点
教学难点
教学准备
教学用课件
教学方法
讲授法
教学课时
第二课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、
检查巩固,复习导入
1
、
出示词语卡片,指名学生认读。
2
、
指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什
么?
3
、
师过渡:这节课就让我们来到树和喜鹊的家
园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变
化的原因。
二、
对比阅读,体会心情
1
、
学习第
1
、
2
自然段,体会“孤单”一词。
(
1
)
指名学生朗读第
1
自然段,交流自己的读
书收获。
(
2
)
师出示图片,朗读第
1
自然段,师强调读
好“只有”这个词。
(
3
)出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名
学生朗读。
(
4
)说说对“孤单”一词的理解,并结合自己
的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,
同时练习表达:
当
-----------
时,我感到很孤单,我真想
---
-------------
!
(
5
)配乐朗读第
1
、
2
自然段,读出树和喜鹊孤
单的感受。
2
、学习
5
、
6
自然段,体会“快乐”一词
(
1
)请同学们读一读第
5
、
6
自然段,说说你的
发现。
(
2
)你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?
(
3
)配乐朗读第
5
、
6
自然段。
三、探究原因,感受友情
1
、是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大
的变化呢?请同学们读一读课文的第
3
、
4
自然段,
相信你一定会有所发现。
2
、指名学生朗读第
3
自然段,交流自己的读书
收获。
p>
3
、根据学生的交流,师出示图片感受树和鸟的
多。
4
、指名学生朗读第
4
自然段。
师小结:原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,
这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原
来生活中有了
伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好。
5
、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对
教学
过程
小结
友情的理解。
同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的
孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。
板书
设计
6.
树和喜鹊
一棵树
好多树
孤单
--
快乐
一只喜鹊
好多鸟
作业
布置
搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相
关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。
教学
后记
课
题
7.
怎么都快乐
教学目标
1.
认识“怎、独、跳”等
13
个生字,会写
7
个生字,会读“”
“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
通过学习课文,感受一个人是快
乐的,正集体中更快乐,从而
培养团队友爱的精神。
认识
13
个生字,会写
7
个生字。
教学重点
教学难点
有感情的朗读课文,读出快乐的感觉。
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片
教学方法
讲授法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、谈话导入,引出课题
1
.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩
得
快乐吗?说说为什么?
(
生交流
)
2
.师
小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,
有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎
么都快
乐。
3
.板书课题:怎么都快乐
4
.指导朗读课题,引导质疑:读了
课题,你
想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1
.自由读课文。
要求:
(1)
借助拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词,把诗句读通读
顺。
2
.学习新字新词。
(1)
出示生字,指名朗读,相机正
音。着重指导学
生读准前鼻音
怎、很、音
,后鼻音
绳、讲、行
。读准多音字
得
,强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相
教学
交流。
过程
(3)
教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
踢足球
篮球
游戏
跳绳
运动会
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?都是
前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3
.再读课文,读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读
。
三、规范书写,形成习惯
1
.着重指导
讲、许
的写法。
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构,言字旁,
左窄右宽。
)
(2)
观察这两个字在田字格中的位
置,两个字的
最后一个横画要写在横中线上。
(3)
师范写,生书空。
(4)
生各描红一个,临写一个。
(
师注意提醒学生
写字姿势。
)
(5)
反馈,评价。
2
.学生自学
玩、很、当、音、行
的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
说说你本节课的收获。
小结
7.
怎么都快乐
板书
设计
作业
布置
抄写生字、词语。
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