-
5
、小公鸡和小鸭子
教学目标
1
、能正确认读
12
< br>个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
1
个偏
旁。
2
、理解
课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游
泳，并从中受到要团结友
爱、互相帮助的教育。
教学重难点：
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
1
个偏
旁。
2
、能读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
理解课文，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育
。
教学准备
：生字词语卡片，课件。
<
/p>
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1
．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们
认
识吗？
(
出示小鸡和小鸭的图片。
)<
/p>
喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小
公鸡尖
嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
<
/p>
4
．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(
生自
由读课文，师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它
们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“
地”读
轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
“也”
是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、
竖、
竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进
行比较，找出变化。
(
这两个字左窄右
宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
)
认识部首“
”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
[
< br>如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”
字去掉火
字旁
(
丁
)
，
在横下加个“口”字，
(
可
)
。书写要点：①整体位置，左
窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右
，二、三笔对齐。“哥”，巧记：
两个“可”字放一起，
注意第
一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”
字右边压竖中线。
]
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了
什么事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)
小鸭子到河里
____________
，
小公鸡也到河里，
差点儿
_________
___
，
____________
救
了他。
四、布置作业
1
．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2
．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，<
/p>
巩固了对课文的了解，
为下面的学习打好基础。
< br>
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指
导读好儿化音“一块儿”。
2
．结合
插图，学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极
了。
)
(3)<
/p>
指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高
兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉
不到虫子？
(
小鸭子的嘴是扁扁的，
脚
有蹼连着，
不容
易捉到虫子。
)
(5)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“
小鸭子
捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
< br>2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为
小公鸡做了什
么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句
话？都是什么意思？
(
两句话。
两个意
思：
①
小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下
水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎
么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的爪子是细尖的，
无法拨水。
小公鸡
不会游泳，也就捉不到鱼。<
/p>
)
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信
，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷
偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
(
小公鸡是悄<
/p>
悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
< br>
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样
做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(
忽然、听
见、飞快
)
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
< br>③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，
小公鸡遇到危险时，
小鸭子赶
快去救。
你觉得
这是一只怎样的小鸭子？
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，
心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小
鸭子
又会对小公鸡说什么？
填空：小
公鸡
________
地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子
________
说：“
___
_______
。”
6
．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐
读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
(
①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
)
四、布置作业
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：
通过演一演、
讲一讲，
使学生再一次巩固知识，
并且得到内化。
板书设计：
5
、小公鸡和小鸭子
教学反思：
统编教材部编人教版一年级语文下册一语下册第三单元教案
6
、树和喜鹊
教学目标：
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
2
个偏
旁。
2
、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3
、
通过学
习，让学生明白有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游
戏，就能享受快乐的生活。
4
、能正确认读
3
个多音字。
教学重点：
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
2
个偏
旁。
2
、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
教学难点
：
明白有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快
乐的生活的道理。
教学准备：
生字词卡片，课件。
教学课时
：
2
课时
。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，让学生边听
边思考：这个故事讲了什么？
2.
揭
题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文
《树
和喜
鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
<
/p>
(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)
教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。
只
种
乐
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像
“安安静静”
这样的词语谁还能说几个？
(
< br>高高兴兴、
快快乐乐……
)
⑤
出示
AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
< br>
三、引导质疑，畅谈感受
1
.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：要培养学生的质
疑能力。这一环节就
是通过学会提问，
来培养低年级学生初步探
究学习的能力，
激发他们的创造潜
能。
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3.
师范写，生书空笔顺。
4.
观察笔画在田字格中的位置。
5.
学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)
教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教
师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树
和喜鹊都很孤
单？
2.
你有过这种经历吗？自己一
个人，
周围没有朋友，
也没有家人，
当
时自
己是怎么想的？感觉如何？
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜
鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单
，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，
后来树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快乐，
喜鹊也很快乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(
出示：远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树会和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，聊天……
)
9.
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：“因为
___________
_
，他们再也不
______________
，所以树很
快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再<
/p>
也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一
起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。
三、指导书写，布置作业
1.
教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.
学生练写，注意主笔的位置。
<
/p>
3.
布置作业：
要求学生在家长帮助下搜
集和
“有朋友才会有快乐，
有友爱
才会
有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计：
6
、树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
教学反思
：
7
、怎么都快乐
教学目标：
1
、能正确认读
13
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字。
2
、能正确、通顺地朗读课文。
3
、
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独
处是一种快乐，与他人相处也
是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学
习也快乐。
教学重点：
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语
，会写
7
个生字。
2
、能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐，
与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付
出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学准备：
生字词卡片，课件。
教学课时：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1
．
师：
孩子们，
刚才的
课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
(
生
交流
)
2
．师小结：是呀
，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家
会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3
．板书课题：怎么都快乐
4
．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1
．自由读课文。要求：
(1)
借助
拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词，
把诗句读通读顺。
2
．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、<
/p>
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)
教师课件出示生字，学生开火车认读
。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足球
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的
词。
③学生自由说几个这样的词。
3
．再读课文，读出节奏。
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