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让每个人平等地提升自我
初中英语论文
如何有效地开展初中英语阅读教学
内容摘要
:
阅读教学在我国英语教学中占有非常重要的地位,同时在目前英语各类考核
中的比重也越来越大。
阅读是人们获取信息的重要手段,
< br>更是学习英语的主要任务之一。
在
平时的英语教学活动中
如何有效地开展阅读教学活动
,
以提高学生的阅读能力已成为英
语教
师共同关注的问题。
本文将结合新课标及自己的教学实践,
从以下几个方面对如何有效地开
展阅读教学加以阐述:一、阅读
材料的选择;二、话题讨论;三、激活背景知识;四、注重
语篇教学;五、加强阅读技巧
和学法的指导;六、同步写作。
关键词:
英语阅读
有效性教学活动开展
阅读能力培养
阅读教学的目的是不仅要让学生学
会语言知识,
获得文章提供的信息,
感受、
吸收英语
语言和文化的精华,
领悟文章的内涵,
更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,
成为具
有独立阅读的人。
《英语课程标准》对初中阶段(五级)阅读技能的培养提出了明确的要求:
“能根据上
下文和构词法推断、
理解生词的含义;
能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
能找出文章中
的主题,
理解故事的情节,
预测故事情节的发展和可能的结局;
能读懂常见体裁的阅读材料;
能根据不同的阅读目的运用简单的
阅读策略获取信息;
能利用字典等工具书进行学习;
除教
材外,
课外阅读量应累计达到
15
万词以上。
”
近几年来,
中考的阅读理解材料也趋向了多元
化——题材有故事、新闻报道、热点讨论、医药说明以
及节目预告等;内容包涵了英语国家
的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和行为
规范等;命题既注重语言知识和技能,
又侧重学生的学习策略、情感和态度等相关因素。
但是,
长期以来我们对英语阅读教学
的理解比较狭隘。
教学过程中往往重知识点的分析
而轻语篇的整
体理解;
重阅读的结果而轻过程的指导;
重文本信息的捕捉而轻
文化背景知识
的渗透;
重教师的主导而轻学生的主体等等。
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这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、
理
解能力弱的现象,
因而挫伤了他们学习英语的热情,
同时也使
我们的英语课堂失去了许多的
激情和精彩。
那么在英语教学中,
如何有效地开展英语阅读教学,
,
以提
高学生的阅读能力,
以适应多元化的阅读理解试题,
让学生在最
短的时间获取最多的信息呢?笔者结合自己的教
学体会,想从以下几个方面谈谈关于如何
有效开展初中英语阅读教学。
一、阅读材料的选择
积极开发和合理利用阅读资源是提高阅读教学效果的必然。
Go
for it
教材的阅读材料
在语言学习的交际性和时效性上已
经有所改进,
但仅靠课本和作业本上的阅读材料难以完成
《英语
课程标准》所规定的英语五级
15
万字的阅读量,更难以满足学
生发展英语阅读能力
的需求。为此,教师应从实际出发,根据学生的兴趣特长、知识水平
,对教材的语篇资源展
开外延性拓展,即以课本为轴心,开辟课外和校外阅读的立体课堂
。
当然,
英语阅读材料的选择首先应
注重语言的规范和选材的经典;
其次,
材料要贴近时
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代和学生的
生活。如果文章对学生的智力够不成挑战,知识性不够,时代感不强,很难想象
学生会对
这样的阅读材料产生浓厚的兴趣。
只要选择合适的阅读材料,
涉
及学生感兴趣的领
域,把握他们关注的话题,就容易使他们形成愿意表达、喜欢表达的积
极心态。而如果选材
又能对现实生活和个人成功富有指导意义,
充分引发学生的情绪,
体验并启迪人性的优秀品
质,这样的材料
更能诱发读者阅读和发表感想的原动力。因此,在中学阶段,可鼓励学生订
阅像《英语辅
导报》
、
《英语周报》
、
《英语画刊》
、
《学英语》
、
《
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世纪英文报》
(中学版)等
书报杂志;
也可鼓励有条件的学生充分利
用学校和家庭的电脑上网阅读英语新闻或其他语言
材料。因为它们符合中学生认知水平,
时代感强,题材广泛,原汁原味,除报道国内外大事
之窗之外,还有校园热点、运动体闲
、科技生活、开心驿站等中学生感兴趣的版面,既贴近
中学生的学习生活和娱乐,
又体现出健康向上的蓬勃朝气。
文章内容能吸引学生、
征服学生,
能够帮助学生达到成功目标、
产生积极性。
这样的阅读材料很容易在中学生的心理引起共鸣,
激发其强烈的
讨论愿望。
二、话题讨论
长期以来,阅读教学存
在一种误区,似乎只有通过做选择题、判断题、回答问题才能检
测学生对文章的理解能力
,
这是一种为考试而进行的阅读模式。
其实,
< br>读者的阅读热情也要
依靠良好的阅读心态来支持的,
话题
讨论活动给学生带来了这种良好的阅读心态,
使他们想
读、想说
、想交流、想辩论,始终处于跃跃欲试的积极心态,易于最大限度地发挥他们的口
语表达
潜力。话题讨论活动的作用正如体育活动中的“热身”
,既能激发强化学生学习兴趣
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和动机,又能“软化”教学内容中的“硬骨头”
。
< br>“热身”讨论做得好,课文阅读教学的难度
就会小得多,课堂气氛就会轰轰烈烈,
富有生机。因此,英语阅读教学完全可以向讨论的方
向纵深发展。
当然,
话题讨论的走向需要教师在课前做好精心设计。
其中最
重要的原则就是
要符合学生实际,符合本课主题,万不可随心所欲,一发而不可收拾。<
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同时,
教师还要善于挖掘教材中渗透的
思想教育的内容,
让学生展开讨论,
激活学生思
维,把讨论引向一定的深度,教会学生客观地分析问题。例如,在做到这样的一篇阅读文章
时,说的是一位姓梁的先生,他原本是一家大工厂的司机,他不仅工作勤快,而且在家里也
是一位模范丈夫。后来,自从跟朋友学会赌博后,就整天沉湎于赌博。最后不仅输掉了所有
的家产,
而且妻子也跟他离了婚。
根据这篇文章
的内容,
在阅读之前,
我首先让学生围绕
“赌
博”展开讨论,让学生更清楚地认识到赌博的危害性。在阅读之后,我又围绕“交
友”这一
话题设计了以下几个问题,让学生讨论。
“
How did Mr Liang learn to gamble?
”
“
What do
you think of his
friends?
”
“
What
kind of friends should we
make?
”
“
Should friends
be always together
?
”
“
What can
friends do for
each other
?
”
“
What are
real friends?
”教育学生交友要谨慎,让学生明白什么样
的朋友才是真正的朋友。
采用这种话题讨论式的教学方法,不但丰富了学生的思维能力和想象能力,还促进了
口
语能力的发展,为阅读教学起到了积极的促进作用。
三、激活背景知识
阅读是一个读者利
用自己原来的知识网络对文章意思或作者的表达意图进行积极预测、
选择分析、
确认的过程。
这种过程不仅牵涉到语言知识,
而
且还牵涉到文化背景知识。
因此,
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