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我的伯父鲁迅先生（教案）
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*
我的伯父鲁迅先生
1.
理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。
2.
用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品
悟关键语句的深刻含义。
3.
学习通
过具体事情写一个人，表达出自己的情感。
4.
体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
重点
1.
理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。
2.
学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
难点
体会作者对鲁迅先生的怀念，感
受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
1.
生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：
“吊唁”可出示祭奠
类
照片加以理解；
“囫囵吞枣”
“张冠
李戴”
“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；
“饱经
风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。
2.
阅读理解
抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加
一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主
思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的
情感。
“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生
在此基础
上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己
想得少的人
格魅力。
3.
表达运用
学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁
迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父
鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，
让学生真正从学过走向学会。
1.
预习提纲
（
1
）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。
（
2
）再读
课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
2.
多媒体课件
教学课时
1
课时。
一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染
1.
（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）
师：
1936
年
10
月
19
日，一颗伟大
的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声
痛哭，纷纷前来见他最后一面，来
送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，
战斗了一生，被誉为“民族魂”
。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文
化
革命的主将！
板书：鲁迅先生（提醒学生注意“迅”的笔顺）
2.
到底是一位怎样的伯父？到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？今天
，我们就同本文
作者，鲁迅先生的侄女——周晔，一起走近鲁迅先生。
< br>
板书课题：我的伯父鲁迅先生
【设计意图】
从视觉、听觉两方面同
时为学生展示鲁迅先生离世时的悲伤之景，更能有效地拉近学生
与文本间的距离，激发学
生的求知欲，为课文的学习奠定情感基础。
二、琅琅书声初感知，怀念之情文句藏
1.
请学生快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。
<
/p>
思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。
【设计意图】
新课标指出：在
语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，在引
入新课后对文本进
行整体感知有助于学生理解课文。对文章的情感加以体会，学生学习文章
无疑会事半功倍
。
2.
理解词语。
课件出示：
吊唁
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜
学生交流理解词语的意思。老师随机点拨理解词语的方法。
<
/p>
（
1
）
“吊唁”
：出示祭奠图片加以理解。
（课件出示追悼会图片）
。
（
2
）
“囫囵吞枣”
“张冠李戴”
“恍然大悟”
：结合自身生活实际进行理解。
（
3
）
“饱经风霜”
:
通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛
。
课件出示：
吊唁：祭奠死者并对家属进行慰问。
囫囵吞枣：囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思
考地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象，弄错了事实。
恍然大悟：恍然：猛然清醒的
样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
饱经风霜：饱：
充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活
和斗争。
【设计意图】
授人以鱼，不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了运用多种方法
理
解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。
3.
拟小标题。
师：
《我的伯父鲁迅先生》写了关于鲁迅先生的哪几件事呢？
根据预习情况，学生反馈。
预设
：
沉重悼念、趣谈《水浒传》
、笑谈“碰壁”
< br>、燃放焰火、救助车夫、关心女佣。
板书内容：
4.
鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
< br>
预设：
他为自己想得少，为别人想得多。
板书内容：
过渡：
是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般
灿烂地开放着。
让我们一起进入课文，看看这朵人格之花是如何绽放美丽的。
三、品词析句探内涵，伯父品质骤然现
（一）学习第
1
自然段。
1.
指名朗读第
1
自然段——沉痛悼念。思考：
“我”为什么惊异？
2.
讨论。
（
1
）
“惊异”是什么意思？（惊奇，
诧异。
）
（
2
）
“我”对什么事情感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，
“我”不理解，感到惊奇、诧
异。
）<
/p>
（
3
）从哪些
句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
学生齐
读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚
至失声痛
哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的
有工人
，有学生，各色各样的人都有”
。
（
4
）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？
生：为别人想得多，为自己想得少。
过渡：
作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。让我们跟随作者的回忆，去
检验自己
的答案是否正确。
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