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结合语境解释词语的含义及其表达效果
一、什么是关键词语？
所谓“关键词
语”
，
主要指：
①表明作者立场观点的词语；
②表现文章主旨的词语；
③反映文章深层内容的词语
；④体现作者感情色彩的词语；
⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；
⑥
有指代意义的词语；
⑦
有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。
二、考查重点：理解词语的引申义、比喻义、指代义和表达效果
【知识链接】
三、理解词语含义的能力，主要有四种：
（
1
）理解与解释词语在文中的字面义；
< br>
（
2
）理解和解释词语在文中
派生出的新义；
（
3
）理解和解释词语在文中的特定指代义；
（
4
）理解和解释词语在文中的特殊隐含义；
1
、词语的引申义是指由词的本义演
变而产生的后起义。例如：
（
1
）这篇文章很深
，初中学生读不懂。
“深”
：
深奥。
．
（
2
）只要功夫深
，铁杵磨成针。
“深”
：
深入。<
/p>
．
（
3
）他们两人交情很深
，无所不谈。
“深”
：
（感情）厚，
（关系）密切。
．
（
4
）夜已经很深
了。
“深”
：<
/p>
距离白天的时间很久。
．
2
、
词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定
的意义。例如：
（
1
）
“风浪”的本义为：
水面上的风和波浪；
比喻义为：
比喻艰
险的遭遇。
如：
他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏
惧，顽强地斗争。
（
2
）
“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火；比喻义为：比喻战火或战争。<
/p>
如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。
3
、词语的指代义是文章中指代性词语的指代意义。例如：
“谈笑有鸿儒，
往来无白丁”中的“鸿儒
”指代的是有学问的大儒，
而“白丁”则指
的是没有学问的人。
理解、分析词语的含义及作用
,
要紧密联系词语的语言环境
,
即上下文
,
或
句子
,
或段落
,
或全篇
,<
/p>
在整体理解文章内容的基础上推断词语的含义
1)
分析词语的表现作用。有些词语本身并没有深刻的含义
,
但用词精当
,
对人<
/p>
物的性格品质或作者的思想感情有深刻的表现作用
,
对事物的形状特征表现得充
分而又生动
,
应作为重点体味的对象。
(2)
分析词语的特殊含义。有些词语褒义贬用或者贬义褒用
,
有些词语正话反
说
,
或者具有潜台词等
,
由于作者采用了特殊的表意手法
,
因此词语的感情色彩发
生了变化
,
或者表达出了某种特殊的意味，从作者的思想倾向、感情色彩、语体
特点、风格特点等方面理解瑞靡，重视词语的活用、感情色彩的反用、修辞手法
< br>的使用等附加意义。
（
3
）
，联系上下文揣摩词语的指代内容
指代的运用，
从被指代的事物与指代词的距离看，
< br>有近指代词和远指代词之
分，从被指代的事物与指代词的关系看，有单纯因素指代
和多重因素指代。
寻求代词指代的对象时，
务必找准代词所在的语境，
联系上下文的内容，
寻
找指代的对象。
(
一般到前面的语句
中找。
》
理解文中重要词语的含义和作用
五、方法总结
1
、整体
感知是前提，局部揣摩是重点，
“
前后联系
”
是要点。
2
、结合语境，做到词不离句、句不
离段、段不离篇；
3
、
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的
相似性入手，
寻找比喻的本体是正确解题的关键。
4
、分析
词语的语境义，要联系上下文，注意细节描写，抓住中
心句、中心段落来理解。
5
、代词的指代义，须紧扣上下文，有时指代内容没有现成词语
可供使用，需对
文章进行分析、归纳。
六、答题模式：
1
．具体词语的含义与作用（简要分
析下面句子中加着重号词语
的表达效果）？
方法
:<
/p>
联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内
容。
答：
“××”
一词原指
……
，
这里指
……
，
起到了
……
的作用。
< br>
2.
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
答题格式
:
1
、
动词：不行。因为该词准确生动地写出了
……
2
、
形容词：不行。因为该词生动形象地描写
了
……
3
、
副词
(
如
“
都
”
、
“
大都、
”“
非常、
”“
只有
”
等）
< br>：
不行。因为该词准确地说明了
……
的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等）
，换了后变
成
……
，与
事实不符。
3.
< br>一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答题格式：
不能。
因
为
1
与人们认识事物的
（由浅入深、<
/p>
由表及里、
由现象到本质）规律不一致
2
这些词与上文是
——
对应的关系；
3
这些词是递
进关系，环环相扣，不能互换。
4
、动词、形容词的赏析（记叙文）
答题套路：
“XX”
、
“XX”
等词用得好，<
/p>
它把
“……”
（动作或形态，根据文章内容来写）生动形象地表
现出来，
<
/p>
它
（以动写静，
化静为动
……
）
使之具有
（人格化，<
/p>
形象生动）
……
（根据内容情况写）
例句：文章
中
“
肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了
……”
中
“
肥胖
”
、
“
轻捷
”
等形容词用得好，
“
肥胖
”
形象地写出了
黄蜂的形态，
“
轻捷
”
既写出了
“
叫天子
”
的形态，又写出
了它灵敏的动作特征，这样使文章描写更生动形象。
多说一两句话
麦父
题模式
该词语原意
(
原来的词性、原来的感情色彩
)
是
1
．这里是……,这一词语的运用<
/p>
,
准确生动地写出了……。
该词语原意
(
原来的词性、原来的感情色彩
)
是
2.
该词
,
生动传神地*…**…,体现了人物…***…*的心情”等。
初中词语在句中的表达效果（合集）
词语的考点
考点一：说出词语在语境中的含义
考点二
：说出该词语的妙处或者表达效果（含义
+
表达效果）
综合答
题流程：词语的表现手法（技法）
+
词语的语境义
+
词语描写对象的特
点
+<
/p>
作品中人物或作者的情感；
四维图
开头
:
1
、统领全文
;2
、引起下文
;3
、伏笔铺垫
;4<
/p>
、奠定基调
5
、开门见山，点明主旨
;6
、照应标题
;7
、点
明线索
8.
渲染气氛
;9
、设置悬念
·中间
:
1
、领起下文
;2
、总结上文
;3
、承上启下
;4<
/p>
、照应前文
5
、伏笔铺垫
;6
、渲染气氛
;7
、设置悬念。
·结尾
:
1
、收束全文，点明中心
;2
、升华主题，深化主题
;3.
照应前文，结构严谨
;4
、委婉含蓄，意味深长
;5
、补充
前文，辅助表达
;
一、
从词语的表现手法分析
①贬词褒用
1
、
《送春》作者说二月兰“开得好放肆”，“放肆”有什么含义？表
达了作者怎样
的感情？
分析：
放
肆这个词，应该
是
一个贬义词，就是胡作非为，不遵守礼法道德
的意思。开得多
,
开得热闹
,
不受拘束
,
自由自在<
/p>
.
表达出一
种开朗乐观的态度，表
现了作者热爱生活，积极进取的
精神
。
2
、我一个箭步，跑到屋外，如炬的
目光贪婪．
．地呼吸着久违的带有草木气
息的微温的炊烟，他乡
遇故知一样不能自已……
分析：
这
个词是贬义褒用，
在这里是“满足、
畅快”之意。
它形象地表现了“我”
在想象中看见“炊烟”升起时的激动与欣喜的心情。
（
3
分）
②化无形为有形，或化抽象为具体
例子：有了鸟的树就格外生动。我
喜欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟，
喜欢它们在树枝上舞蹈。
冬天的风因为这些小鸟的跳跃，
也就显得细微而富有弹
性．<
/p>
．
。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使树上的冬天没有了寒冷
的凝滞。
③“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”中的“弹性”
一词，说说它好在哪里。
分析：“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它
无限的生机和活力。也
表达了
对小鸟的喜爱之情。意思
对即可。
③运用修辞，通常会运用比喻，拟人，夸张等
1
、只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而
跃腾猛捶，
时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如
布
兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织
声……
分析．一连串的排比，将鼓神击鼓
的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅
礴。又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，
使读者如临其境、如闻其声。
2
、“我浸在晶莹的碎得满地的月光
中，……”请品味这句话中“浸”字
的妙处。
分析：“浸”字既再现了月光的晶莹透明、无处不在，也写
出了作者
的深深
陶醉之感。
（意对即可
)
（
1
）
一条清流从远处飘逸．
．而来，又从这里委婉．
．流去（
2
分）
分析：运用拟人修辞，生动形象地写出江南古镇河道的曲折、清流
的绵长清丽的
特点，
表达了作者对
清流的喜爱之情。
(2
分）
（
2
）
一座座
如虹饮水
的古拱桥，
巧连妙构，
宛若．
．
一帧行草书法．<
/p>
．
．
．
。
分析
：运
用比喻修辞，生动形象地写出座座古拱桥巧连妙构的特点，如同行草
书一般，富有整体的
韵律和完美，
表达了作者
对古拱桥的赞美。
(2
分）
（
3
）
、我忽然发
现，它竟从那残株上，蹿．出了几根绿枝
分析：
比拟的手法，富有动感，表现顽强的生命力。
（
3
分）
⑤化静为动
例子一：山坡上卧着点雪
例子二：仿佛像踊跃的铁的兽脊似的
⑥词性转化，
比如名词做动词，形容词做动词
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