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新起点人教版英语四年级下册教案
(2)
周次
时间
1
3
月
1-2
2
5-9
3
12-16
4
19-23
5
26-30
6
4
月
2-6
7
9-13
8
16-20
9
23-27
10
30-4
11
5
月
7-11
12
14-18
13
21-25
14
28-1
15
6
月
4-8
16
11-15
17
18-22
18
25-29
19
7
月
2-6
20
9-13
教学内容
Unit
1
Neighbourhood
Unit
1
Neighbourhood
Unit 2
Cities
Unit 2 Cities
Unit
3 Travel
Unit 3 Travel
Revision 1
Review the words
Unit 4 Hobbies
Unit 4
Hobbies
Unit 5 Free Time
Unit 5 Free Time
Unit 6
Countries
Unit 6 Countries
Review the words
Revision 2
Revision
1 / 18
备注
My
My
教学进度表
Unit1
单元教学目标
一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说
restaurant, post
office, bank, grocery, crossroads
等表示场所和
地理位置的词汇
.
以及
across
from, next to, between
等表示方
位的
词汇和
turn left, turn right, go straight
等表示行进方向的词汇；能
够根据语境恰当使用
.
并能借助拼读规律认读和识记生词
.
2.
能够听懂、会说用来问路和指路的功能句：How
can I get to …
? Go
straight
and turn left at the first crossroads. It’s
between
…能够
在情境中初步
口头运用这些功能句
.
3.
能够读
懂有关路线描述的文段
.
从中提取关键信息
.
并写出问路与指路的句子
.
4.
能够比较流利地朗读文段
.
5.
能够借助熟悉的已学单词感知字母组合
< br>ai
和
ay
的发音规律
.
借助图片理解
生词的词义
.
并利用该规律拼读生词
.
进而基
本能做到“听词能写
.
见词能读”
.
第二层次：
1.
< br>能够借助图片读懂街区中常见公共场所的介绍
.
并模仿范
例进行小制作
.
2.
能够学唱与本单元话题相关的歌曲
.
3.
能够借助图片和其他阅读策略读懂
Story Time
的故事
.
完成故事后的画路线
图的活动
.
并能有感情地朗读故事
.
其他目标
1.
能够积极参与课堂上的各种活动或游戏
.
并能与同
伴合作完成活动或游戏
.
2.
能够
在活动中认真倾听同伴发言
.
并大胆表达自己的观点
.
3.
能够对街区的主要场所的功能有所了解
.
拓展生活常识
.
2 / 18
4.
能够提高看地图、寻找路线的方位感和形象思维能力
.
Unit1
Lesson1
教学设计
【主
题】
My Neighbourhood
【课
时】
第
1
课时：
Lesson1
一、本课教学目标
1.
能够听懂、会说
restaurant, post
office, bank, grocery, crossroads
等表示场所和
地理位置的词汇
.
以及
across
from, next to, between,
crossroads
等表示方位的词汇和
turn left, turn right go
straight
等表示
行进方向的词汇
.
并尝试借助拼读规律记忆这些词汇
.
2.
能够询问并描述某个场所在什么位置
.
3.
能够根据语境
.
选择本课所学词汇将句子补充完整
.
并且做到书写规范
.
二、教学建议
Look, listen and repeat.
1.
热身活动
.
(1)
教师可以带领学生演唱二年级上册第四单元
I
的歌曲<
/p>
.
复习以前学过的有关
场所的词汇
.
为接下来的学习做准备
.
歌词如下：
Bill is in
the bookshop.
Lily is at the zoo.
Joy is in the supermarket.
Andy is at school.
Binbin is
in the park.
But Yaoyao is in the
hospital.
教师可以在唱歌前让学生做“头脑风暴”的活动
< br>.
有意识地引导他们回忆曾经学
3 / 18
过的有关场所的名词
.
如：
dining room
和
library.
(2)
还可以引导学生观察主情境图的左图
< br>.
让学生说出更多的场所名词然后板书
在黑板上
.
Tips:
教师在正式教学前
.
要根据自己班级的实际情况
.
< br>采用各种手段激活
学生对场景名词的记忆
.
并在口头完成的基础上
.
将这些单词板书在
黑板上
.
让学生在音、
形、义等方面较全面地感知英语词汇
.
2.
对程度好的学生
.
在教师的指导下
.
可以将二年级上册第四单元的
歌词里原来的场所名词
.
换为其他已学过的
场所名词或者本课将要学
习的场所名词
.
注意：名词与后面的介词搭配要准确
.
学生对生词只要初步
掌握其发
音与汉语意思即可
.
3.
本部分热身活动时间控制在
5
—
8
分钟为宜
.
时间不
要过长
.
4.
在复习与呈现了多个
场所名词后
.
教师引导学生注意本单元的标
题“
My Neighbourhood
”
.
并初步让学生了解单词
neighbourhood
的
汉语意思
.
为下一步的教学做好铺垫
.
2.
正
式进行
A
项学习
.
(1)
呈现
A
项主题图
.
师生根据主题图进行简单交流和描述
.
如：
T: Look,
this is Yaoyao
’
s
neighbourhood. What places are there in
her neighbourhood?
Ss: There
is a bookshop, a hospital ...
T: Oh,
yes. There is a bookshop and a hospital. And the
restaurant is
between the bookshop and
the hospital. Across from the restaurant is
a supermarket ...
Tips:
4 / 18
1.
学生接触听力材
料之前
.
教师要通过口头的交流和描述活动
.
引导
学生仔细地观察主题图
.<
/p>
了解语言材料发生的背景
.
同时教师在这
一
阶段要有意识地反复输入生词
.
让学
生借助图片和教师的手势初步感
知、理解生词的音与义
.
为下面听的活动打基础
.
2.
教师在与学生描述主情境图时
.
由于学生还没学过
一些方位词组
.
教师要通过对课件中或挂图中场所位置的指引<
/p>
.
使学生初步感知这些
方位词组的汉语意
思：对于程度一般的学生
.
应尽量避免在此阶段用
到这些方位词组
.
将学生此时的注意力集中在场所名
词上
.
(2)
听前活动
.
教师可以借助
A
项的图
.
通过与学生的问答
.
引导学生对听的内容
进行猜测
.
如：
T: Look at the picture.
What can you see in the picture?
S1: I
can see a school.
S2: I can see a
hospital.
…
S6: I
can see Yaoyao’s home.
T: Oh, yes.
Yaoyao
’
s home is in the
picture. Today, Yaoyao
’’
s
listen to their dialogue. What are they
mainly talking about? You can
make
notes while listening.
(3)
播
放录音材料
.
学生在情景中整体感知新语言
.
教师提出问题
.
学生做回答<
/p>
.
T: What is Yaoyao showing
her aunt?
S1: She is showing her a post
office.
T: What else?
S2:
Her school.
S3: A restaurant.
5 / 18
S4: Her home.
T: Is Yaoyao showing her aunt her home?
Ss:
No, she
isn’t.
T: So Yaoyao is
showing her aunt around the neighbourhood.
将单词
neighbourhood
板书在黑板上
.
下面留出空间
.
为下一步板书做好准备
.
Tip:
本课的引入可以如教学建议
1
和
2
那样
.
以主情境图
的讨论为
全课的热身引入
.
也可以如教
学建议
3
那样
.
以
A
项听力的听前导入
作为全课的导
入
.
教师可以根据自己的教学设计采用以上任何一种进
行导入
.
(4)
再
次播放录音材料
.
请学生关注
Yaoy
ao
和她的姨妈都谈论了社区中的哪些
地方
.
引出新词汇的学习
.
教师提出
问题和要求：
What
’
s in
the neighbourhood? Listen again and
circle the places you hear in the tape
on the picture.
(5)
学生带着问题再次
听录音
.
并圈出听到的场所名词
.
Tip:
如果让学生从听力材料中找
出人物谈论的所有地点有一定困
难
.
教
师也可以把谈论每个地点的对话分段分别播放一遍
.
引导学生<
/p>
注意新词汇
.
(6)
核对答案
.
教师先让学生同桌间互相核对答案
.
并将听到的场所名词在图中
相应位置上圈出来
.
然后全班核对答案
.
(7)
学习表示地点的新词汇
.
播放新词汇的原声录音
.
学生尝试跟读新词
汇
.
Tip:
学习新词汇时除了要保证足够量的原声输入
.
教师还要创设
一
些语言交际的情景
.
帮助学生理解和
使用新词汇
.
比如可以提问学生
Wha
t can we do in the post office/grocery?
What
’
s your
favourite
restaurant?
等问题
.
新词汇学习
6 / 18
restaurant
：源自法语
.
发音与拼写有些难度
.
教学重点可放在这两方面<
/p>
.
近义词
dining
room
可做联想、以旧带新的教学用途：
post offi
ce
这是个合成名词
.
建议作为词块整
体教学
.
辅助记忆；对学习程度好的学生
.
可将
post
和
< br>office
分别讲解、教学
.
bank
：这个词的音、形、义都很好掌握
.
这个词使用频率较高
.
对学习程度好的
学生可从词汇的同形异词与异义等方面加以引导
.
增强
词汇教学的趣性
.
多向性
.
比如：呈现给学生一个谜语
.What
’
s the poorest bank in the
world?
谜底：
The river bank.
grocery
：这个词的音与形掌握起来有一定难度
.
教学可以关注这两点
.
可用
近义
词
shop, supermarket, booksh
op
等进行辨析与造句练习
.
帮助学生
记忆、理解、
运用这个单词
.
(8)
学习表示方位的词汇最好的教学的方式就是将这些方位词放在一起：用形
象直观的形式
.
使学生较能运用这些词汇
.
比如可以借助主题图、教师课前准备
的简易地图<
/p>
.
让学生理解方位词的意思；也可以通过手势让学生理解词义；还
可
以通过教室中学生可见的物品、设施的相对位置关系
.
引导学生通过描述这些物
品与设施相对的位置关系
.
来帮助学生较为集中地接触到这样的词汇与句型
.
逐
步熟悉其用法
.
(9)
对程度好的学生
.
可以将听力进行修改
.
加入生词
< br>.
重新让学生听一遍录音
.
让学
生在情景中再次体会自己是否真正掌握了刚才所学的词汇
.
此时
有疑问
.
可
以向教师提出
.
大家共同讨论、解决
.
鼓
励学生自我检验学习效果
.
下列听力文本供参考：
neighbourhood.
Binbin: Look, this is a
post office. Our library is next to it.
Uncle: Oh, I see. What’s
that?
Binbin: That’s a
grocery fruit and vegetables there. We also have a
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restaurant in the
neighbourhood. We can eat Beijing duck there. It’s
across from the bank.
Uncle: I want to buy some gifts. Is
there a supermarket here?
Binbin: Yes,
sure. It is between the bookshop and the cinema.
Tip:
本课的词汇教学
.
可以放在情景中进行
.
也可以安排专门的时间
对每个单词进行教学
.
< br>然后在放入本单元或本课所设定的情景中
.
再
进一步夯实教学成果
.
还要考虑
< br>A
项与
B
、
C
项的教学关系
.
做出整体
设计
.
不浪费课堂的每分钟
< br>.
B. Look and say.
1.
请学生仔细观察
B
项图片
.
说说街区中都有哪些场所
.
也可
以通过课件或挂图
呈现图片
.
并用连线
或者画线路图的方式
.
突出呈现方位关系
.
可以通过以下描述
帮助学生熟悉街区图
.
如：
The hospital is across
from Baiyun Park.
Sunday Park is across
from the cinema.
2.
鼓励学生造更多的
句子
.
并用到词汇框中的词
.
学生分两人小组进行造句竞赛
.
然后在全班内展
示
.
3.
学生两人一组进行更高难
度的信息差活动
.
一个学生观察
B
项图片并提问
.
另
一个学生观察第
76
页图片并回答；提问的学生听完对方的回答
后
.
根据听到的
回答找到每个地点的位
置
.
可以在相应的位置写下单词
.
或者写首字母
.
然后互换
< br>角色进行练习
.
4.
请学生
两人一组在全班展示
.
并选出表现优秀的小组
< br>.
C.
Let’s
write.
1.
先请学生读一读
所给的问句
.
然后根据
B
项街区图中银行的方位口头回答
.
2.
教师在四线三格上示范书写
.
然后学生在课本上
完成书写练习
.
3.
教师可以多提
出几个问题
.
让学生根据
B
项街区图写出答句
.
4.
将
A
项听力文本
.
挖掉关键词
.
或者关键句
.<
/p>
让学生将所缺部分填写在四线三
8 / 18
< br>格里
.
不必拘泥原听力文本的内容
.
鼓励学生多填写生词
.
【
教学反思】
Unit1
Lesson2
教学设计
【
主
题
】
My
Neighbourhood
【
课
时
】第
2
课时
：
Lesson2
一、本课教学目标
1.
能够听懂、会说指路短语
go
straight, turn left, turn right.
2.
能够听懂有关问路的功能句：
Is there
…
in the neighborhood? How
can
I get to
…
?
并初步用以下指路的功能句指路：
Go straight
and turn right
at the first crossroads.
It
’
s between ... and ...
3.
能够根据实际情况写出有关指路的句子
< br>.
做到书写格式正确、规范
.
二、教学建议
A. Look,
listen and repeat.
1.
热身活动
.
(1)
教师带领学生做
TPR
活动
.
如：
Show me your left hand.
Show me your
right hand. Turn left.
Turn right.
等
.
让学生先
初步感知一下左、右和左转、
右转这些单词和短语的音与义
.
Tip:
教师也可以使用兔子舞的旋律
.
让学生边听边跟着运动
.
为下面<
/p>
的学习做准备
.
减少词汇学习的压力
.
(2)
复习表示地点的词汇
.
教师可以利用本单元的主情境图
.
以听一听
.
猜一猜的
方式
进行
.
如教师说：
We can
send a letter there, and we can buy stamps
there. It
’
s
between the bookshop and the grocery. What place
is it?
引导学生猜测出“
post
office
”这个词
.
对能力较好
的学生
.
可以要求他们自编这样的语句
.
让同伴猜测词汇
.
如：
We can
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