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高考必备的八种常见修辞手法的含义、作用（效果）
修辞手法，
就是通过修饰、
调整语句，
运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式
或方法。
常见的修辞手法有很多，
高考考纲明确要求
的有以下八种：
比喻、
比拟
（分为拟人
、
拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
一
般
说
，比
喻
、夸
张
、拟
人
是
语
言
类
；对
偶<
/p>
、排
比
、反
复<
/p>
是
结
构
类
；反
问
和
设
问
表
述
增
强
语
气
类
< br>。这
八
类
修
辞
手
法
的
含
义
、作
用
和
表
达
效
果
各
不
相
同
，下
面
做
一
简
要
归
纳
。
1
．比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象
、深奥、
生疏的事物或情
境的一种修辞方法。
< br>
作用：即打比方，帮助人
容易深入理解。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形
象
、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理
变得浅显易懂。
比喻由三部分构成：〈
1
〉本体、〈
2
〉喻体、〈
3
〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于
比喻含有
喻体，拟人没有。）
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为
:
甲
(
本体
)
< br>如
(
喻词
:
像、似、
若、犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。暗
喻的形式可简缩为
:
甲是
(
喻词
:
成、变成、成为、当作、
< br>化作
)
乙。
明喻在形式上是相似
关系
,
暗喻则是相合关系。
借喻
:
只出现喻体
,
本体
与比喻词都
不出现。如
:
燕雀安知鸿鹄
之志
!
具体见下表：
类别
明喻
暗喻
借喻
特点
本体
比喻词
喻体
例句
甲像乙
出现
甲是乙
出现
甲代乙
不出现
像、似的、好像、如、
出现
那小姑娘好像一朵花一样。
宛如、好比、犹如
是、成为
无
出现
出现
那又浓又翠的景色，
简直就是一
幅青山
绿水画。
地上射起无数的箭头，
房顶
上落
下万千条瀑布。
【附】
通感
用心
爱心
专心
1
所
谓通感，
是利用诸种感觉相互交通的心理现象，
以一种感觉来描
述表现另一种感觉的
修辞方式。
作用
:
通感
的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽
象为形象，让
读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文
活泼；它能
准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
最典型的
例子：
“微风过处
,
送来缕缕清香
,
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”
(
朱自清
《荷塘月色》
)
清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
此外有：
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，<
/p>
穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤
汤乎若流水”（《吕氏春秋
?
本味》）听琴声而知志
在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
2
．比拟：
借助丰富的想像，把物当成人来写，
或把人当成物来写，
或把甲
物当成乙物来写。
比拟
分为拟人和拟物。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
能使读者对所表达
事物产生鲜明的印象，产生
强烈的感情，引起共鸣，
令文章更生
动。
（
1
）拟人：
把物当做人写，
< br>赋予物以人的动作、
行为、
思想、
感情、
活动，
用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，
使具体事物人格化，
语言生
动形象。例句：
〈
1
〉桃树
、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自
清
〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
〈
3
〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
（
2
）拟物
(
借物喻人）：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
〈
1
〉人群不顾一切，涌了上来。
〈
2
〉在群
众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。例句：
〈
1
〉火山发出一声咆哮。
〈
2
〉她们
看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在
水里。（《荷
花淀》孙犁）
3
．借代：
不直接说出所要表达的人或事物，
而
是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种
类：特征代事
物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
方法：
作用：
突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精
炼，语言富于变化和幽
默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效
果。
用心
爱心
专心
2
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》
②特征代本体。即用
借体（人或事物
）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去
……——《故乡》
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不
开锅。——《榆钱饭》
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，
会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》
4
．夸张：
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小
描绘的一种修辞方法。
作用：
可以引起丰富的想象，更好地
突出事物的特征，
烘托气氛，加强渲染力，引起联
想效果，
引起读者的强烈共鸣。
(1)
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
<
/p>
(2)
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩
小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5
．对偶：
字数相等，
结构形式相同或相近，<
/p>
意义对称的一对短语或句子，
对称排列起来表达两个
相对或相近的意思。
作用：
形式上音节整齐匀称、节奏感强，
易于记忆，
具有音律美；内容上凝练集中，概
括力强。
主要方式：
〈
1
〉正对
。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中
空。
〈
2
〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈
3
〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对
偶形式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
6
．排比：
用心
爱心
专心
3
把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或
相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文
章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感
情（或增强表达效果）。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情
抒发得淋
漓尽致。
例句：
他们的品质是那样的
纯洁和高尚，
他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质
是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7
．设问：
为了引起别人的注意或突出所说的内容，
把它用问话的形式表示出来。
< br>即故意先提出问
题，然后自己回答。
作用：
总
的作用是
引起注意，
启发读者思考
。<
/p>
用在标题上，
能吸引读者，
启发读者思考
，
更好地体现文章的中心；
用在一段的开头或结尾处，
除引起思考外，
还有承上启下的过渡作
用；用在
议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描
写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。
< br>
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8
．反问（激问、反诘、诘问）：
<
/p>
用疑问形式表达确定的意思，
用肯定形式反问表否定，
用否定形式反问表肯定，
只问不
答，答案暗含在反
问句中。
作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气
势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
以上修辞手法在实际运用中，
因种种原因常常会出现一些误用情况，
因此，
运用时务必
注意：
1
．比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的
喻体必须是常见、易懂
的事物；
2<
/p>
．比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行
比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。
3
．借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的
事物；用人物的形体特
征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。
4.
夸张：要以客观实际为基础；要明确、显
豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新
颖。
5.
对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐
，注意相关；要尽量做到
形式与内容的统一。
用心
爱心
专心
4
6
．排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有
的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后<
/p>
一种排比的句末要用省略号。
此外，高
考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。
1
．引用：
引用现成的话
(
成语、
诗句、
格言、
典故等
)
来提高
语言表达效果，
分为明引和暗引两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
〈
1
〉明引（直接引用）。
< br>
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
〈
2
〉暗引
(
间接引
用
)
。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
2
．反语：
即通常所说的“说反话”，
用与本意
相反的词语或句子表达本意，
以说反话的方式加强
表达效果。有
的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：
（清国留学生）也有解散辫子，
盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发
髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致
极了。
3.
反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要
,
使同一个
词语或句子一再出现的
方法。
〈
1
〉连续
反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈
2
〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像
一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的
作用。同时，反复的修辞
手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美
。
4.
双关：
利用词的多义及同音
(
或音近
)
条件，
有意使语句
有双重意义，
言在此而意在彼，
就是双
关。
作
用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
〈
1
〉谐音双关。
例如：
“我失骄
杨君失柳，
杨柳轻飏直上重霄九。
”
（
“杨”
实际上是指杨开慧，
“柳”
实际上是指柳直荀）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的
意思，以此来表达男女之
间的爱情）
用心
爱心
专心
5
〈
2
〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方
式。
这种修辞在歇后语中
经常出现。例如：
茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出
老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧
揭
露，有的表示亲密友好的感情。
表达方式、修辞手法与表现手法的区别
许多记者分不清“表达方式”
“修辞手法”
与“表现手法”这三个
概念，经常张冠李
戴，
将其混为一谈，
进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，
却有明显
的区别：
1
．修辞手法
凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，<
/p>
内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法
（辞格）
共有八种：
比喻、比拟、借代、夸张、
对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、
借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴比喻：<
/p>
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，
可分为明喻、
暗喻、
借喻、
博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗
歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青．送卢梅坡
刘过
<
/p>
泛菊
杯深，吹梅
角远，同在京城。聚散匆
匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？
觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月
遂舟行。
[
注
]
①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别<
/p>
之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
用心
爱心
专心
6
①
②
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