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部编版三年级下学期语文教案
(*)
教学目标
知识与能力
1
．
会认
5
个生字，
会
写
11
个生字，
正确读写“挨挨挤挤、
清香”
等词语。
2
．
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的段落，
积累
优美语句。
3
．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自
然的情感。
4
．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法
1
．引导学生回忆生活中见到的荷花
，增强对荷花的感情认识。
2
．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和
感情。
情感、态度与价值观
1
．欣赏美丽的荷花时，体会自然的
神奇美妙。
2
．培养学生热爱大自然的感情。
重点难点
1
/
18
教学重点
理解课文内容，
感受荷花的美丽，<
/p>
培养审美情趣和热爱大自然的
情感。
教学难点
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
课时安排
2
课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
上两节课，
我们领略了春天大自然的
美丽景色，
这节课我们将走
进夏天。
同
学们想一想，
夏天有什么美好的事物呢？
(
学生交流
)
你们
见过荷花吗？它是
什么样的呢？
< br>这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解
美丽的荷花。
二、字词学习，基础积累
1
．教师范读生字。重点指导生字中
的后鼻音“蓬、胀”，平舌
音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
2
．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3
．检查自学情况，教学生字。
(1)
教
读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、
姿、势、仿、
佛、
随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用
动作表演的方法。
2
/
18
形近字歌示例：
胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。
仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。
佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。
瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。
随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。
(2)
对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。
“裂”上下要写得紧凑。
“资”上下均分，下面是个“贝”。
“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。
“佛”的“弓”要写得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。
“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。
易错提示：
“蓬”不要写成半包围结构。
(3)
归类识字。
归类示例：
列：裂
(
裂
开
)-
烈
(
热
烈
)-
冽
(
凛
冽
)
次
：姿
(
姿态
)-
瓷
(
陶瓷
)-
咨
(
咨询
)-
资
(
投资
)
3
/
18
三、通读课文，整体感知
1
．课文
主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。
明确：夏日的清晨去公园赏荷花。
2
．理清课文的层次结构。
明确：第一部分
< br>(1)
：写“我”去公园看荷花。
第二部分
(2
、
3)
：描写荷花生长的各种优美
姿态。
第三部分
(4
、
5)
< br>：写“我”观赏荷花时的想象和感受。
四、课文研读，突破重难
学习第
1
自然段。
(1)
清晨的荷花是怎样的？从第
1<
/p>
自然段中的什么地方能体会到？
明确：
从“一……就……”能体会到
荷花的清香之浓郁。
想象一
下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点
缀在其中，令人心旷神怡。
(2)
清晨到公园玩的“我”心情怎样？
明确：高兴、惊喜、迫切……
(3)
从字里行间，可以了解到“我
”是个怎样的人？
明确：
从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词
句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热
爱生活。
(4)
第
1
自然段在文中起什么作用？
明确：开门见
山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见
花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之
多、花香之浓。
五、课堂小结，效果强化
4
/
18
作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，
那
么所见之荷花一定更加有魅力了。
下节课，
< br>我们就跟随作者去欣赏荷
花。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1
．听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势
仿佛随风舞蹈停止
2
．导入新课。
上节课我们学习了第
1
自然段，
它主要讲荷花散发出清香。
正是
闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，
就让我们跟作者一道去看荷花吧！
二、课文研读，突破重难
1
．学习
第
2
自然段。
(1)
朗
读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以
强调荷花的不同长势。其中，“
两三片”“全”要读得重一些；“有
的”“有的”可以拉长读。
(2)
第
2
自然段第一句话有什么作用？
明确：
这
句话与第
1
自然段“闻到一阵清香”相照应。
< br>花开了才
散发清香，才能吸引“我”去观看。
5
/
18
(3)
这段的第二句话运用了什么修
辞手法？有什么表达效果？
明确：
“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶
的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4)
第
二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
(5)
第
三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：
通过这个“冒”字，
我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚
的顽皮的孩子，是那么有活力。
(6)
第
2
自然段作者用了什么修辞手法描写了荷
花的哪几种姿态？
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未
开的三种姿态
，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，
结构相同或相似，
语气相同的
词组
(
主、谓、动、宾
)
或句子并排
(
三句或三句以上
)
，来加强语势效
果的修辞手法。
用排比写人
，
可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，
可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可
将道理说得充分
透彻。
运用排比抒情，
可使节奏和谐，
显得感情洋溢。
2
．学习第
3
自然段。
(1)
朗读指导：
要重读“一大幅”“了不起”等词语，
突出喜爱、
赞美的感情。
(2)
第
3
自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了
6
/
18
荷花的美。
(3)
第
3
自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大
幅活的画
”？
明
确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，
把一池荷花比作“一大幅活
的画”。
这样说表达了作者对千姿百态的
荷花的赞美，
同时也表达了作者对大自然的赞美，
因为只有大自然才
< br>能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3
．学习
第
4
、
5
自然
段。
(
1)
朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶
醉的心境。
(2)
任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，
那作者的感受是什么呢？
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
(3)
闭上眼睛，想象荷花池的美景
。
(
师配乐朗诵第
4
< br>自然段
)
睁
开眼睛，说说你刚才
看到了什么，感受到了什么。
<
/p>
明确：
从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。
荷花的美吸
引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：
因
为“我”被荷花的美深深吸引，
已经和大自然融为一体，
进入到
美妙的荷花世界中去了。
最后一句“我才记起我不是荷花，
我<
/p>
是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4
．回顾
全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
7
/
18
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，
想
象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。
尤其是对荷花半开
、
全开、
还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
三、课堂小结，效果强化
1
．设置问题，引导学生回顾本课所
学内容。
(1)
仿照课文第
2
自然段中的句子
，用“有的……有的……有
的……”造句。
明确：
示
例：
学校大扫除的时候，
同学们有的扫地，
有的擦玻璃，
有的排桌椅，大家都干得很卖力。
(2)
课
文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜
爱之情？
明确：可以有感情地朗读、背
诵课文，进行语言的积累。可以画
一幅荷花图，
并配上一首自己
写的小诗来赞美荷花。
也可以写一种自
己喜欢的花。
2
．总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，
(
相机板书：
喜爱
)
再来
回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。
< br>(
结合板书总
结，并相机板书：色、味、形
)
我们也可以尝试用这样的方法写写自
己喜欢的花呢
！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
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(*)
教学目标
知识与能力
1
．会认
10
个生字，学习积累本课的重点词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1
．理解课文中所介绍的几种昆虫的
特点。
2
．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作
者活泼生动的语言。
情感、态度与价值观
培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
重点难点
教学重点
理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
教学难点
品味作者是用怎样的语言来将这些
特点表达出来的，
学习作者活
泼生动的语言。
< br>
课时安排
1
课时教学过程
一、导入新课，揭示课题
9
/
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