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【教学目标】
《鲸》教学设计
1
< br>．认识
3
个生字，会写
10
个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经
验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，
激发学生探索动物世界的兴趣，培
养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4
．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性
文章的表达方法。
【教学重点】
<
/p>
1
．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2
．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
【教学准备】
1
．教师准备有关鲸的图片、生字、句子资料。
2
．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
（一）
1
、欣赏图片，激发兴趣。
导入：今天，老师给同学们带来了几幅图片，想不想看？
在这美
丽的蓝色海洋中
,
蕴藏着极为丰富的宝藏
,
生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的
动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。同学们你们认识这种动物吗
? <
/p>
师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2
、学生交流课前搜集的关于鲸的资料
师：
这节课我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中又介绍了
哪些有关鲸的知识？板
书课题。
（二
）
1
、
学生自由朗读课文，要求读准生
字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词
语。
教师出示含有本课生字的词语，
检查生字的读音。
< br>重点指导易读错的字和难写
的字。
鲸
肥猪
上腭
哺乳动物
滤出来
肚子
肺
又粗又矮
判断
胎生
2
、让我们再次走进文本，进一步去
认识鲸这个朋友。
要求：
快速浏览课文，思考课文的每个自然段分别介绍了鲸的那些知
识？
学生浏览课文解决问题。
3
、围绕学生的回答随机板书：形体
进化过程
种类
生活习性（捕食、呼吸、睡
觉、生长）
（在学生总结的过程中，引导学生运用小标题概括内容）
（二）
精读第一段，探究说明方法
<
/p>
1
、师：初读课文，使我们对鲸这位朋友有了初步的认识，下面让
我们再次走进文本，
进一步的去了解它。
下面我们先看第一段课文，第一段写了鲸的什么特点？（大）谁能告诉大家，《鲸》这
篇课文属于什么文体？（说明文）
师：既然是说明文，总要
有一些说明的方法，记得你们以前学过哪些说明方法？同学们
对说明方法有了一定的认识
。
那么。
第一段课文到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特
点？
2
、学生自
由读课文，小组合作，探究说明方法。
预设一：作比较
请你把作比较的句子
读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？
（象）
为什么和象作比较
，
不和猫、和狗作比较？
通过和熟悉
的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大
。
（板书：作比较
）
请大家把“作比较”
这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书
笔记的一种
好方法。
预设二：列数字
（板书：列数字）
不错，用了列举数字的方法。你能把数字词找出来吗？
好，最大的有
16
万公斤，最小的也有
2
千公斤，你大约多少公斤？大家算一算，最小
的鲸就有多少个你重？（
66
个，大约等于我们三个班同学加
起来的重量）
16
万公斤是
2
千公斤的几倍？
（
80
倍，
相当于
480
个班的学生加起来的
重量，
我们整个学校六个班，
全校的学生加起来的重量还不到个
头大的鲸的四十分之一）
一条舌头就有十几头大肥猪重。我见
过的最大的肥猪，有
800
多斤。想想看，相当于十
几头大肥猪啊，
这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这
四个字写在
什么地方？（
3/4
句）<
/p>
预设三：举例子
（板书：举例子）
提示学生作批注
举什么例子？（我国
发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头
大肥猪那么重）
举例举例
，既然是例子，就应该是
真实的事例
。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一
样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？
预设四：作假设
你怎么知道是假设？
从哪个词看出来？（要是）
张开嘴没有？
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
（板书：作假设）
来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设
才行。
4
、第一段正是运用了作比较
、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而
准确地写出了鲸的大。谁能把它
读得非常大？
学生朗读，教师指导。
5
、体会课文用词准确的表达方法