-
为了他的尊严
一、教材分析
本文按事情的发展顺序来叙述故事，
记叙的是一位老妇人毫不客气地
让乞丐搬砖头获取所得，
使乞丐
获得了自信和做人的尊严，
从而依靠
自己的劳动取得成功的故事
。
二、教学目标
1
、
借助学
过的识字方法独立认识本课的
17
个生字，
能熟练连词认读，
掌握多音字。
2
、正确书写本课
< br>11
个生字，书写工整，笔顺正确。
3
、正确
流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞
丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂
心理变化，
从而从女主人那儿获得做人
的尊严，懂得了自尊。<
/p>
4
、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟
到只
有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学过程
（一）导入新课。
1
、同学
们，今天我们继续来学习
“
尊严
”
这个单元，在前两篇课文中，
我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏
子，
他们为了真理，
为了国家
始终坚贞
不屈，
维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一
篇课文《为了他的尊严》
，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1
、课题
中的
“
他
”
指
的是谁？
2
、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人
——<
/p>
乞丐）
<
/p>
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
）
3<
/p>
、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇
人和乞丐讲了什么事。
4
、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）
乞丐
手臂
慷慨
施舍
怔住
一枚
橄榄
濡湿
鄙夷
不屑
挪动
西装革履
董事长
报酬
（抓
住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。
）
5
、说一说课文主要讲了什么事？
6
、预习
中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写
在黑板上，并抓住学生提到的
关键问题，用课件出示，作为本课的一
个切入点。
）
7
、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的
方法，
抓住关键问题进行探究，
其他的问题说不定也会迎刃而解的。
）
（三）细读课文，读中感悟。
1
、出示妇人的话：
“
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐
来说
就不一样了。
”
再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个
怎样的乞丐？
2
、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？
后来为什么搬了？请同学们仔细
读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（
< br>1
）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾
人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（
2
）谁来读读这位乞丐的样子？体会
“
慷慨<
/p>
”
的意思，并指导
“
慷慨
”
两个字的写法。
（
3
）出示句子
“
乞丐怔住了，他用异样的目光
看着妇人，尖突的喉结
像一枚橄榄上下滑动了两下。
”
让学生抓住乞丐表情的变化来体会他
内心的变化，原来一只手也能干活，
也有尊严。
（
4
）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来
。
（<
/p>
5
）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？<
/p>
（学生抓
住
“
整整
……
才
……”
、
“
气喘如牛
”
、
“
布满灰尘
”
、
“
汗水濡湿
”
等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易
，而且又累又脏。
）
（
6
）干了
这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变
化？（感激）为什么感激？
（
7
）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到
< br>“
为什么要带
走那条擦汗的毛巾？
”
现在大家明白了吗？
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的
20
元钱，更重要的是妇人的做
法唤起了他的尊严。上路后的他
结果怎样呢？（成了董事长）
<
/p>
（
8
）我们去看看这位董事长吧。睡来读
一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3
、再来
看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读
有关的段落，抓住句子体会。
想象他的结果会怎样？
（小结：他不仅仅是没有挣到
20
元钱，更重要
的是失去了自己的尊
严。
）
4
、
再读这句话
“
砖放在屋前和放在屋后都一样
，
可搬不搬对乞丐来说
就不一样了。
”
学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5
、
若干年后，
成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，<
/p>
想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6
、在他
们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，
“
妇人为<
/p>
什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？
”
（学生抓住妇
人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。
）
7
、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
（四）感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
总结：同学们说的都很好，
是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我
们感到了妇人是高大而可敬的
，
尊严对我们每个人都是重要的，
让我
们珍惜尊严吧！
（五）布置作业。
1
、阅读短文《嗟来之食》
，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人
公的认识。
< br>
2
、搜集有关
“
尊严
”
的格言和故事。
（六）板书设计：
为了他的尊严
妇人乞丐
搬砖挣钱
为了他的尊严
[
预习提示
]
1
．
认真读
课文，
划出文中不认识的生字，
采用查字典的方式理解意
思并组三个词语标在书上。认读二类字
(
橄、
榄、绺、濡、挣、挪、
履、董、酬
)
。
2
．
再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字
(<
/p>
乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、
)
< br>。
3
．
三读课
文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意
(
慷慨、鄙
夷、施舍
)
。
4
．
再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5
．
想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到
什么
?
实际上他得到了
什么
?
文章中写
“
妇人的孩子
”
和
“
双手健
全的乞丐
”
有什么作用
?
[
教学目标
]
1
、学会
本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2
、正确流利地朗读课文，理解课文
内容，抓住重点词句体会独
臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，
从而从女主人那儿获得
做人的尊严，懂得了自尊。
3
、有感
情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而
感悟到只有依靠劳动才能创造幸福
。
[
教学重难点
]
1.
理解老妇人为什么说
“
搬不搬
对乞丐来说不一样
”
。
2.
了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所
起作用。
[
教具准备
]
多媒体课件
[
课时安排
]
两课时
第
一
课
时
[
教学目标
]
1.
学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.
初步感知课文内容，理清文章脉络。
[
教学过程
]
一、导入新课。
1
、同学们，今天我们继续来学习
“
尊严
”
这个单元，在前两篇
课文中，我们认识了
革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，
为了国家始终坚贞不屈，
维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来
学习另一篇
课文《为了他的尊严》
，看看这篇课文又和尊严有什么关
系。学
生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1
、课题
中的
“
他
”
指
的是谁？
2
、谁为了他的尊严？（学生边回答
边随即板书，妇人
——
乞
丐）
（过渡：
课文围绕着妇人和乞丐发生
了什么事，我们来读读
课文。
）
3
、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围
绕着妇人
和乞丐讲了什么事。
4
、课文中的生字都认识了吗？谁愿
意来读一读？（出示课件
1
）
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。
）
5
、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1
﹑自读课文，文章分为了几部分来
写的？小组讨论。
2
﹑第一部分
(
第
1
----8
自然段
)
写独臂乞丐来老妇
人家乞讨
,
老
妇人让他搬砖才肯给他钱
,
他很生气
,
后来在老妇人的带动下
,
他搬完
了砖<
/p>
,
并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部
分
(
第
9----12
自然段
)
写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖
,
以
及老妇人与孩子的对话
,
点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分
(
第
13
----21
自然段
)
写独臂乞丐成功
后
,
谢赠老妇
人
,
老妇人不接受这种赠送。
四、小
结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以
启示的故事，独臂乞丐给我
们留下了深刻印象。
[
课堂检测
]
1
﹑抄写字词。
2
﹑给下列字注音。
橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬
3
﹑加偏旁成新字再组词。
辟（
）
正（
）
（
）
（
）
由（
）
肖（
）
（
）
（
）
4
﹑课文写了一件什么事？请简要写
下来。
第
二
课
时
[
教学目标
]
1
、正确
流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独
臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂
心理变化，
从而从女主人那儿获得
做人的尊严，懂得了自尊。<
/p>
2
、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而
感悟到只
有依靠劳动才能创造幸福。
[
教学过程
]
一、复习导入
1
、
（课前板书：为了他的尊严）
齐读课题
通过上节课的学习我们知道
课题中的
“
他
”
是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的？
（自由说）
过渡：
看得出来，同学们非常善于观
察生活！生活中的乞丐形形色
色，课文又是怎样描写乞丐的？
二、默读课文，整体回顾
1.
默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后
的感
受。
（课件
2
）
2.
指名汇报读
（前：
可怜；
后
：气度不凡）
3.
再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）
过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？
（指名汇报）相机板书：
妇人
劳动
三、细读课文，读中感悟
1.
体会独臂乞丐劳动的辛苦
师：
搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，
但对于只有一只
手臂的人来说也会这样容易吗？
①
找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读
，与同桌交流交流你有什
么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，
朗读并
感受）
②
指名汇报（读乞丐劳动的情景，课
件
3
出示内容
）
③
朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
（个别
读
——
同学赛读
——
< br>再读感受
——
亲身体验
（搬砖）
——
齐读
体会）
过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？
2.
体悟独臂乞丐的所得
①
师：这位乞丐，他最初希望从女主
人这里得到什么？（施舍）通
过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？
（指名理解）
据答板书：找回
尊严
②
说说是从哪些语句看出来的？
小结：
独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，
更重要的是<
/p>
他还找回了自己做人的尊严。
过渡：然
而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和
看法。
3.
自读
9-12
自然段，比较学习
①
<
/p>
自由读
9-12
自然段，找一找，对搬砖
这件事，还有哪些人有什么
不同的做法和看法。
②
指名汇报（课件
< br>4
）
双手健全乞丐的做法：<
/p>
（设想他的将来）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母亲的看法：
③
相机指导妇人的话及孩子的不解
<
/p>
（课件
5
出示）
“
砖放在屋前和放在屋后都一样，
可搬不搬对乞丐来说
就不一样了。
”
（齐
读
——
同桌读
——
再齐读）
师：
究竟有什么不一样？
(
自己思考后跟左右的同学交流自己的看法
) <
/p>
（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）
小结：
独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，
双手健全的乞丐却只想
不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样
导致了截然不
同的结局。
（课件
6
出示：
）
不劳而获得到的是施舍，
靠劳动挣来的是报酬，
只有劳动才能找回尊
严。
（齐读）
过渡：
明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，
他回来报答他的恩人，
但妇人却拒绝了。
4.
分角色朗读
13-21
自然段，体会妇人的美好品质。
①
同桌自由分角色朗读课文
13-21
自
然段，
边读边体会：
妇人是一个
什么样
的人？
②
指名汇报。
小结：
< br>这位可敬的老妇人，
不仅尊重乞丐，
帮助乞丐找回自己的
尊严，
而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。
5.
品读回味：
(1)
文章中写
“
妇人的孩子
”
和
“
双手健
全的乞丐
”
有什么作用
?
(
小结
:
“
妇人的孩子
”
代表了慷慨施舍乞丐的人
,
他们不懂得与其向乞
丐施舍
,
不如唤起他们的尊严
;
“
双手健全的乞丐
”
代表那些能干活而不
肯干活的人．宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。
)
(2)
这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？
6.
回归主题，升华情感
师：对于课题中提到的
“
他
”
，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他
不仅指的是乞丐，
也指了妇人，
更是指我们不愿失去尊严的每一个人）
所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也
是为了
妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。
[
课堂检测
]
1
、根据课文内容填空。
（
1
）本课记叙的是
的故事，
说明了
的道理。
（
2
）第一
个乞丐原来希望从女主人那里得到
，
实际上他得到了
。
2
、文章中写
“
妇
人的孩子
”
和
“
双手健全的乞丐
”
有什么作用
? <
/p>
“
妇人的孩子
”
代表了
;
“
双手
健全的
乞丐
”
代表
。
3
、制作书签。
你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这
张小小的书签上，
自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒
我们不忘维护尊严。
< br>
[
板书设计
]
为了他的尊严
搬砖挣钱
妇
人
乞丐
找回尊严
《为了他的尊严》教学设计
象兵
教学目标：
1
、知识
与能力：通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进
一步培养学生质疑探究的能力，
锻炼学生抓住关键词句，理解内容、
体会文章思想感情的能力。
2
、情感态度价值观：通过对课文内
容的理解，懂得只有靠自己的
劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3
、拓展练习与积累：发散学生
思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂
的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将
自己编写有关
尊严的格言。
教学重点：
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心
理变化，懂得劳动可以
使人获得尊严的道理。
教学难点：
通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说
“
砖放
在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”
这句
话的含义。
教学准备：
CAI
< br>课件
教学过程：
一、回顾质疑，直入重点
师：这节课，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读
课题。<
/p>
师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？
生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖
，
乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。女主人通过搬砖
< br>帮助独臂乞丐找回了尊严。
师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的内容介绍出来。
师：课题中的
“
他
”
指的是谁？谁为了他的尊严？（乞丐
< br>――
妇人）
女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？（搬砖）
二、细读课文，读中感悟
1
、师：
（出示课件）大家看，假设这就是女主
人的家，她让乞丐
把砖从屋前搬到屋后，
又从屋后搬到屋前）<
/p>
，
看到女主人这样的做法，
你有什么疑问
吗？
生：她到底要干什么啊？
/
她到底是要把砖放到屋前还是屋后？她
这
不是折腾人嘛！
师：是啊，面对女
主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不
光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大
家的疑问，她是怎样说的
呢？快速浏览课文。
生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬
对
乞丐来说就不一样了。
（课件）
（一
起来读读这句话）
。
2
、师：为什么搬不搬砖对乞丐就不
一样呢？课文中主要讲了几个
乞丐？是两个怎样的乞丐？
生：独臂乞丐和双手健全的乞丐。
（
1
）
、
第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？
< br>
请同学们
找出答案。
（课件出
示）谁来读读这位乞丐的样子？体会
“
慷慨
”
的意
思。
（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖
子
晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
）
师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
师：那就请你把他这可怜的样子读出来。
(
生朗读这句话。语气表
达不够）
师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
(
另一生读，明显比前一名
学生读得好
)
师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。
(
生齐读句子
)
<
/p>
师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在
我
的面前。
-
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