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教育叙事范文英语
导读：
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教育叙事范文英语，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点
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教育叙事范文英语
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英语作为学生学习的第二语言，
有着与
其他学科不同
的特殊性。
从学科本身来讲，
课堂上出现各种意外事件
的频率比较高，
再加上高中生处于强烈追求个性，
突显自我的特殊时
期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要，
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。”
只有“沉
着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。下面我谈谈在英语教学
中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，
学生的学习热情就会有所减退。
特别是在
教师讲解练习题时，
学生有时就会出现
注意力不集中的现象。
这学期
期末复习阶段，
< br>我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻
译题
时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正
确答案是
D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，
所有同学
的目光
都集中到我这里来，
那个答错问题的学生也不好意思地看
着我。
我想
他们都在想老师怎么处理此事。于是，我等大家全都
安静下来后，不
紧不慢地说：
“虽然你刚才是所答非所问，
但是老师还是能感受到你
对我和英语这门功课还有一分热情，
我希望你能再多投入一点热情给
英语。
同时，
受到感动的我也愿意给你的关注和帮助。
请坐。
”然后，
我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里
，
我欣喜地看到不仅刚
才那位上课溜号的同学格外认真地
听我讲课，
其他同学的注意力也变
得高度集中。
从那次事情后，
我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集
中的同学来，不断给他
们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时
的表现比以前有了很大的进步，而且我上课
也更有效率了。卡尔·罗
杰斯有句名言：一旦真诚、
对个人的尊
重、理解学生的内心世界等态
度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生
，尊重学
生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真
;
用充满
爱的眼睛欣赏学生
??<
/p>
即使是成绩最差，
行为最随便的孩子，
他
们也有
自尊，
也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需
要教师和学生对立起来，
如
果教师给予学生的爱心和肯定，
那么我想
教与学就将不再是心血
来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几
乎每
个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不
是那么容易，
就我本人来讲，
在平时很多的教学过程中就犯过不少错
误。
解决一系列的问题除了自身的素质之外，
仍然需要一个
长期的过
程。通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学
生的深厚的爱，
我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为
一门教育艺术的。
教育叙事范文英语
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十月份，
我的主要教学研究课题是“
以
多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，
让学生在
课堂上
能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本
课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现
,
课堂行为进行评价
,
促
进学生的学
习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。
我事先没有给学生布置预习任务。
因为不想给学生增加压力与负
担，另外学生也没有预习工具。而
是拿出来一节课展示给学生，让学
生熟悉我的教学套路，
通过这
节课让学生知道哪个教学环节是可以自
主发挥的，哪些地方可以做小老师，
，哪些地方可以得到小红旗。也
就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向
，
感受到成就感，
从而
自发地进行预习
，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。
最明显的是四年
级。
原来
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个班的学生学习
兴趣不高，
教学效果也较差，
有时教几个单词都要
花费一节课的时间，
有些记住了意思又记不了读音。
自从当了“
小老师”后，
学生感受到
了学习的乐趣，有了成就感，学生非常
欢迎自己学习、自己做主的学
习方式，
课堂气氛重新活跃起来。
学生自己能教的单词由刚开始能教
一个，
到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，
直到学生教
不了了，我才教。
课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预
习以及小组合作就能够自己翻译。
因而我教得非常轻松，
学
生也学得
很快乐。
有一个叫白立竹的学生变化最明显。
这个学生刚开始对英语课并
不感兴趣，
上课不是搞小动作就是开
小差，
自从尝到当“小老师”的
甜头后，她变得认真听课了，还
争先恐后地当起“小老师”来，有时
一节课能教好几个单词呢。
我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主
的预习结果，这得益于教学方式的
转变，学习重心的下移，学生的主
体地位得以充分体现。
英语课
堂变成了快乐大本营，
教与学都变成了
一件轻松的事情。
教育叙事范文英语
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《英语课程标准》强调英语课程应从培
养学生的学习兴趣入手，
最大限度地发挥学生的潜在能力，
使学生积
极主动地
参与学习的全过程，
将学习变成学生自觉、
自愿、
高兴的事，
让学生做学习的主人，
照顾到小学生的年
龄特点。
这就要求小学的英
语教学无论从内容上，
还是从形式上均要富有趣味性，
以吸引学生的
兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活
动形式，以活跃课堂气氛、
提高课堂效率：
一、听听、说说、做做。
例如，在教完
1-10
的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师
发出的指令是：
< br>
则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复
习了数字，
一举两得。又如，在教学
Body
时，我让孩子们一起来做
Touch
游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名
称。
如，老师说：
your
mouth.
学生边指自己的嘴巴，
边说：
这样既锻炼了学生的听力，又
加
深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，
小学生
更有爱表现的欲望，
如在教
学
Anim
al
时，
让孩子们抓住每种小动物的特征，
边读单词边做动作，
边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物
园，
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