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部编人教版五年级下册语文：
1
古诗三首教案<
/p>
1
古诗三首
教学导航
教学目标
1.
认识
5
个生字，会写
4
个生字。
2.
有感情地朗
读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3
.
了解三首诗的内容，能用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会
诗
句内容，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
背诵古诗；能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
感受乡村生活的温馨和儿童
生活的快乐，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
预习课文，了解作者和写作背景
教学课时
2
课时
教学过程
第一课时
一、师生对诗，激趣导入
1.
教师谈话：学习语文，离不开古诗词，我们小学生不光要把课文知识掌握好，更要多积累
一些古诗词。今天，我们先来对对诗，看看大家的诗词积累情况。
2.
师生对诗。
教师：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——学生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
教师：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——学生：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
教师：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——学生：儿童散学归来
早，忙趁东风放纸鸢。
教师：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝
低。——学生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3.
教师：大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写的哪里的生活？乡村，还是城市？
（这些都是描写乡村生活的诗。）
小结：像这样，描写乡村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，它就
是田园诗的集大成者——范成大的
《四时田园杂兴》
< br>其中的第三十一首。
让我们一起走进
《古
诗三首》的第一首。老师板书课题。
（教师板书：四时田园杂兴，范成大。正音“兴”）
教师：大家请看
(
课件：杂兴：随兴而写的诗。
)
，“兴”解释为“兴致”
,
在这里应读
x
ì
ng<
/p>
。
看来
,
对于多
音字
,
我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
(
教师伸出食指
,
示意学生
)
跟老师一起书写课题，
(
手指诗题
)
来，
齐读
!
二、师生谈话，知人解题（知人，了解作者；解题，理
解题目含义）
1.
对于范成大，你了
解他吗？你知道关于他的哪些事情？
（
1
）学生介绍作者，教师适时补充。
（
2
）介绍田园诗。
田园诗：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊
明、王维、孟浩然等。范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，
不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容，
而且较全面地描写了劳
动的艰辛、
劳动的欢乐，
赞美了乡村的劳动者；还留下一些反映
农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同
于前朝的田园诗人（仅描写田园生活
的恬淡闲适和优美的田园景象）。
2.
释题。
教师：《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首
,
描写了乡村春、
夏、秋、冬四个季节的景色和
农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦
。看来
,
“四时”是指——
(
示意
学生答
),
“田园
”的意思是——（示意学生答），“杂兴”指的是——（示意学生答）（四
时：一年四季
，春夏秋冬；田园：乡村生活；杂兴：随兴而写的诗。）
教师：谁来说说诗题是什么意思？
(
诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
)
三、初读诗句，读出诗味
1.
初读，正音：请同学们自由朗读两遍古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生读，教师正音。
2.
再读，读出节奏。试着给诗划分节奏，并按划分的节奏读给大家听。
（
1
）指名读。
（
2
）齐读。
3.
三读，读出诗韵。
教师：我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？哪几个字押韵？怎么才能
读出这个韵味呢？谁来试着读一读？
（
1
）指名读。
（
2
）大家一起来试着读一读。
四、再读诗句，读懂诗意
1.
学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道理解古诗文的方法都有哪些？
2.
指名回答，师生共同补充。
（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。）
3.
教师：现在就让我们用上这些方法，和同桌合作学习，试着理解这
首诗的意思吧！
不懂的地方可以随时举手问老师，也可以做上
记号，一会儿一块交流。
4.
学生自学，教师巡视。
5.
质疑：还有哪些词语不理解？
<
/p>
6.
交流，用自己的语言说说诗句的意思。
7.
指名同桌两个人同时汇报（一人两句）。
（
1
）第一、二句“昼出
耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是：
（白天在田地里除
草，夜里还要再把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。）
你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任？（“昼出耘田”“夜绩
麻”）
（
2
）第三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的理解是：
（小孩子不懂耕田织布的方法，却也在桑树荫下学着种瓜呢！）
“未解”，你的理解是——？“桑阴”指——？“童孙”指的是——？
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五、想象朗读，体会情感
1
.
教师：当我们理解了诗句的含义后，老师想考考大家，注意要用诗中的词语来回答。<
/p>
（
1
）诗中都
写了哪些人物？（儿女、童孙）
①教师：从“儿女”“童孙
”这两个词语中可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男子
和女子为“儿女”，称小
孩子为“孙子”？（上了年纪的老翁）
②指导朗读：正是如此
。写这首诗时范成大已经六十多岁了，确实是一位老翁了。那诗中的
人物真是范成大的儿
女、子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情？
（亲人，亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
（
2
）他们分别在干什么？（耘田、绩麻、学种瓜）
①教师：什么时候耘田？什么时候绩麻？（白天耘田，晚上绩麻）
<
/p>
②乡村生活，不光是耘田、绩麻，还有很多的活计。结合你生活中看到的、电视上看到的、
书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）
③朗读诗句。
（
3
）童孙——在哪里，干什么？（傍桑阴，学种瓜）
①从“桑阴”一词，你知道诗中描写的是哪个季节吗？
< br>(
初夏
)
②诗中有一个字，写
出了幼童的可爱，你知道是哪个字吗？（学）你从这个字中，还读出了
什么？
（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子对劳动的喜爱；孩子的天真等
。）
③指导朗读。
教师：如果这几个孩子就在你面前，你会对他们说什么？从你们的交流中，老师看出了你们
对这些儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，读读后两句吧！
④朗读后两句诗。
2.
总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面？从画面中
,
你体会到了什么
？
(
劳动画面；体会到大人的辛苦、勤劳，孩子的天真、可爱。
)
3.
体会情感。
教师：人们常说，文字是情感的外在流露，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？
< br>
（对辛苦、勤劳的劳动者的赞美，对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美，
对乡村生活
的热爱。）
六、熟读成诵，拓展阅读
1.
教师：看来同学们已经将这首诗完全理解了。人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会
吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛。
2.
学生背诵诗句。
3.
检查背诵。
4.
拓展阅读。
教师：老师这儿还有一首范成大写的诗，谁来读一读？
(
课
件出示
)
四时田园杂兴
范成大
梅子
/
金黄
/
杏子肥
,
麦花
/
雪白
/
菜花稀。
日长
/
篱落
/
无人过
,
惟有
/
蜻蜓
/
蛱蝶飞。
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