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《在线课程建设与微课设计、制作》学习笔记
主讲人：
江南大学陈明选教授
淮安信息职业技术学院刘万辉副教授
培训内容主要包括互联网时代的教学创新，在线开放课程的发展
与本
质、
课程团队建设与分工，
在线开放课程的规划与设计，
focusky
软件的基本介绍与实操，
PP
T
制作的技巧，
ImindMap
软件
、图像处理
工具、录屏软件的介绍与实操学习。
戴永东
2017.10
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绪论
运用微课实现翻转课堂
翻转课堂，
需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，
可以说，翻转课
堂的兴起在一定程度上借助了慕课的理念和声势，<
/p>
而真正能够实现翻转课堂则是微课，
因此，
对于学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。
慕课，是大规模在线开放课程的中文音译。
< br>微课，
是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环
节而
开展的教育教学活动的全过程。
翻转课堂，又称反转课堂，是指把老师“白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教
学
模式翻转过来，构建“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程的”
新型
教学模式。
翻转课堂，需要视频资源
的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，二者的差别是，
慕课由系列化的视频资源和
活动研讨活动构成，
是自成体系的在线课程，
制作者在互联网上
发布，
学习者通过在线学习即可完成一门课程，
不需要实体课堂，
微客是碎片化的视频资源，
选题来自
学校课程，短小、独立，由任课教师制作或选用，布置给他所教的学生课前学习，
并在课
上交流研讨，与学校课程紧密相连。
对于一线中小学教师来讲
，学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。
专题一
解惑翻转课堂
可以从以下几方面来理解翻转课堂到底翻转了什么：
翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”
。
翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”
。翻转教学形式：教学形式由
“课堂讲解
+
课后作业”
翻转为“课前学习
+
课堂研究”
。翻转教学内容：教学内容由“传授<
/p>
知识”翻转为“问题探究”
。
翻转课堂，最早的探索者应该是孟加拉裔美国人，萨尔曼可汗。
所谓翻转课堂，
就是教师创建视频，
学
生在家中或课外观看视频中教师的讲解，
回到课
堂上，师生面对
面交流和完成作业的一种教学形态。
翻转课堂的理论基础是翻
转课堂得以合法存在和有效发展的内在动力，
是指导翻转课堂
实
践与发展的指南。
1
、
掌握学习理论。
2
、建构主义学习理论。
3
、自组织学习理论。
可以从以下几方面来理解，翻转课堂到底翻转了什么？
1
、
翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”
翻转为“学习的指导者、
促进者”
2
、
翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”
3
、
翻转教
学形式：教学形式由“课堂讲解
+
课后作业”
< br>
翻转为“课前学习
+
课堂
研究”
4
、
翻转教学内容：教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”
5
、
翻转技
术应用：
教学中应用的技术由
“展示内容”
的工具，
翻转为
“自主学习、
交流
反思、协作讨论”的工具
6
、
翻转教学评价：教学评价由“传统纸质测试”
的评价方式翻转为“多角度，
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多方式”的评价方式。
专题二
翻转课堂实施，学会制作微课。
教师在开发与应用微课时存在以下主要问题。
概念理解不透：有的是微课件，有的是微讲座，还有的是微型课、说课、课例片段等；
< br>教学主题不准：
有的微课，主题直接使用了课题或以单元内容为题，选题大或偏，
没有聚焦
到一个教学重点、难点、疑点、易错点上；内容设计不
精：有些微课，只注重高密度的呈现
知识，忽视通过在微课的前、中、后
3
个阶段提出系列问题，引导学生深入思考；教学环节
不全：有些微课自始至终只有讲授环节，但实际上，微课同样具有课堂教学结构的完整性，
即教学环节包含教学、导入、新授、小节、训练等。
微课的
含义：
广义上，
微课指围绕某个课题或知识点而展开的、
利用碎片化的教学资源，
以短小精悍的在线视频为形式的解说或演示；
狭义上，
微课指为满足学习者的个性化学习需
< br>求，依据课程标准，
以微视频为主要载体，有明确的教学目标，针对某个学科知识
点或教学
环节，经过精心的信息化教学设计，开展的简短、完整的教学活动。
微课的类型：
1
、
按教学
方法可分为，讲授型，演示型，启发型、讨论型、实验型、练习型、表
演型，自主学习型
、合作学习型、探究学习型。
2
、
按传递方式可分为讲授型解题型、答疑型、实验型、活动型。
3
、
按教学
环节可分为课前预习类、
新课导入类、
知识理解类、练习巩固类
、拓展
探究类
4
、
按录制
方式可分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、混合式微课。
5
、
按适用
对象可分为教师专业发展、学生自主学习、社会大众学习。
微课的特点
1
、
微课有
微的特点。
第一，
短，
教学时间短；<
/p>
第二，
小，
资源容量较小；
第三精，
设计制作讲授精；第四，悍，学习效果令人震撼。
< br>
2
、
微课有课的特征。
第一，
目标明确，
第二，
主题突出，
第三，
内容具体，<
/p>
第四，
环节齐全。
3
、
微课有简的制作。微课制作以实用为宗旨。
4
、
微课有便的资源。资源使用方便。
微课的优势
1
、
微课在
学生学习过程中的优势。
第一，激发学生学习的兴趣；
第二，促
进学生
自主学习能力培养；第三，满足学生个性化学习需求；第四，便于家长辅导孩子学
习。
2
、
微课在教师专业发展中的优势。
第一，知识的拓展性；第二空间
的随意性；
第
三，角色的可换性；第四，研究的科学性；第五，
应用的广泛性；第六反馈的及时性。
目前教师在开发与应用备课时存在哪些问题呢？
1
、
概念理解不透。
2
、
教学主题不准。
3
、
内容设计不精。
4
、
教学环节不全。
5
、
录制效果不佳。
6
、
教学应用不够。
微课设计制作流程：
选择主题
确定知识点
编写微教案、
设计训练题、
制作微课件
< br>教学实施、
拍摄微视
频
后期制作
教学反思。
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