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阿房宫赋
【教学目标】
知识与技能：
1
、掌握常用文言词语的含义和用法。
2
、懂得赋
的特点。学习本文描写为议
论蓄势、议论使描写增加了
深度的写作特色。
3
、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸
张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
过程与方法：
１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。
２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写
作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观
1
、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
2
、了解秦亡的原因及作者
作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】
１、结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
【教学难点】
１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标：
１、了解作者及背景、文体常识。
２、初步感知课文。
３、学习课文第一段。
一、情境导入
孟子曾说：
“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天
下，忧以天
下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：
“君者舟也，庶人者水也。
< br>水则载舟，水则覆舟。”
这些至理名言道出了颠扑不破
的真理：国富民强必以
民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡
国的事实在后代的著作中多有论及。
在
唐代，杜牧又在《阿房宫
赋》中再次提起，为什么呢
?
这节课，我们就来解读这
篇赋。
二、作者及创作背景
杜牧
（公元
803
－
约
852
年）
唐代诗人，
字牧之，
号樊川居士，
京兆万年
（今
陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年
< br>(828)
中进士，授
弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年
(839)
回到长安，
历任左补阙，
膳部、司勋员外郎。唐武
宗会昌二年
(842)
以后，相继出任黄州、池州、睦州等
地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出
诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，
写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。有《樊川文集》二十卷传世，为其外
甥裴延
翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一
卷。《全唐诗》
收杜牧诗八卷。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小
李杜”。
简介“赋”
在古典文学中
，
诗、词、歌、赋
并称。赋，文体名。它是先秦诗歌派生出的<
/p>
一种文体，“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》。
《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说
“赋者，铺
也；铺采摛
文，体物写志也。”
赋的内容是体物写志，是通过摹
写事物来达到抒发情志的目
的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋
很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、
灵活多变的韵脚以及
排比、
对偶的调式，
形成了一种自
由而
又严谨、
流动而又凝滞的文体，
既适合于散文式的铺陈事理，<
/p>
又能保存一定
的诗意。
最早的赋出现在先秦诸子散文中，
称为“短赋”
。以屈
原为代表的“骚体”
实际上是诗与赋之间的过渡，
又称为
“骚赋”
，
到了汉代，
赋的体制便正式确立，
称为“辞赋”
，汉赋规模宏大，以铺叙
事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更
多采用了散文的手法。魏晋以后，赋日益向骈文
方向发展，
叫做“骈赋”
。唐代
又由骈
体转向律体，
谓之“律赋”。
宋代多以散文方法作赋，别创一格
。称之为
“文赋”
。
赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张，
词藻华丽，
讲究声
韵，
形式上介于韵文
散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些
讽谕，被称为“劝百而讽一”。著名
的赋有东汉张衡的
《二京赋
》
，
三国时王粲的
《登楼赋》
、
西晋左思的
《三都赋》
、
唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
“辞人之赋”和“诗人之赋”
汉代的扬雄在《法言吾子》中提出了“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以淫”
的著名论断。
扬雄认为赋的共同特点是词彩华丽，
而
在内容上却有着
“则”
与
“淫”
的区别。
他把片面追求形式的赋称为
“辞人之
赋”
，
其特点是雕绘铺陈的泛滥
（淫）
；
把注重社会内容、有讽谏意义的赋称为“诗人之赋”。
关于阿房宫
秦据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，
再造于咸阳。
将虏获的各国美女、
珍宝，
纳入其内。
昭示自己
“扫六合，
混天下”
之丰功伟业。据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。如此
< br>犹嫌不足。统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过
三
皇，
德配五帝”
的身份大不相配。
于是
，
他在昔日周文王和周武王的都城之间，
大兴土木，
开始兴建一座规模空前绝后，
壮丽无与伦比的不世之宫。
< br>此宫还未正
式命名，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。”
三、自读课文，整体感知
（一）、重点词语：
１六王毕，四海一
一：数词作动词，
所。
统一。
6
复道行空
行空：横跨半空。
2
骊山北构而西折
而：表顺接的连
7
不知西东
西东：互文见义，指各个<
/p>
词。北、西：名词作状语。走：达。
方向。
3
各抱地势
抱：适合，随着。
8
歌台暖响
响：
声响，
指歌声和乐声。
4
盘盘焉
焉：??的样子。
9
而气候不齐
而：然而。气候：天气
5
矗不知其几千万落
落：量词，座，<
/p>
（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（二）、难点分析
“廊腰缦回”
——“缦”的本义是没有文彩的帛
，又通“慢”，“慢”有
“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“
宽缓
”义
引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。
“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实
词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、
回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水
东流至
此回”）、
“取回、拿回”
（“添酒回灯重开宴”），等等，要
仔细分辨。
“钩心斗角”
——课文
用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。
在文言中也常用来指写作中的巧思，
如：
“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前
人者”。
“矗不知其几千万落”
——“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义
引申为建筑单位的量词。
“妃嫔媵嫱”
——
“嫔”
（
p
í
n
）
和
“嫱”
都是宫中的女官名，
地位低于
“妃”
；
“媵（
y
í
ng
）”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并
列，是用来足成四音节词
语。
“辇来于秦
”——“辇（
ni
ǎ
n
）”，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后
所
乘的车，这里用作动词。
“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文
，都是“尽量、
极力”的
意思。
整个词语是指用尽心思使姿态美好，
用尽一切办法使容颜妍丽的意思。
按
“尽”
，
《文言常用实词表》
列为本课应掌握的实词
，
本义是
“空、
没有了”
（担
中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全
、全都”
（秦地可尽王也）、“尽量、
尽可能”、
“到尽头、到顶点”<
/p>
（林尽水源）、
“死”
（转侧床头，惟思
自尽），
等等，要仔细分辨。
（三）、内容分析：
１、从第
1
段中找出秦建阿房宫的背景。从中你读出了什么？
< br>
２、阿房宫的总体规模如何？
前四个
3
字句：
写出秦始皇一统天下的豪迈气概，
也写出阿房宫兴建营造的
非同凡响。
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房
出。”突兀有力，如泰山压顶。四个三字
短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺
人的效果。这十二个字，既写出
了秦始皇一统天下的豪迈气概，
也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，
语言简练
到不能删削分毫
的程度，笔力千钧。
接下来从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观。
“覆压三百余里，隔离天
日”
，
勾勒出阿房宫占地广阔、
凌云蔽日的宏伟气势，
给人一个总体的印象。
“骊
山北构而西折”四句，写阿房宫是依着山势、就着水流而修建的，仍然突出了它
利用自然、巧夺天工的气派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”，自然地过渡
到写阿房宫的建筑特点。
其中实写了楼阁、
廊檐，<
/p>
描绘得细致入微；
虚写了长桥、
复道，想
象得神奇瑰丽，然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房
宫“一日之内，一
宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。
３、阿房宫有那些特点？
（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）
第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
第三四句：写阿房宫依山水而建，
突出它利用自然，巧夺天工的气派。
第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。
４、写歌舞盛况有什么作用？
用夸张
、
衬托的手法，
借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广同时也暗示
了秦
国统治者的奢靡生活，为其后的灭亡埋下伏笔。
四、
小结：
此段写阿房宫的雄伟壮观。
作者由外到内
,
由楼阁建筑到人物活动
,
铺叙阿房
宫建筑宏伟豪华
,
极言宫中生活荒淫、
奢靡
。
五、
布置作业
１、背诵第一段。
２、结合注释及资
料自译其它段落内容，划出不理解字词及句子。