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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范
英语》
（
6_12
）教学参考
Cornflake Coin
教学参考的
目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，
帮助实验教师更好地把握课
题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1
．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘
色地朗读；能
够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2
．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学
生相互之间以诚相待，学会分享；
培养学生不轻易放弃的品格。
说明：
语言目标由教师负责检查，确
保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，
需要教师围绕有意义的话题与学生
进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学
生在有思想、有内容的开放性语言
实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排
要求学生每周完成一部
作品，
每周安排一节或两节实验课，
课时安排在学生读完该部作
品之后。
三、课前任务
要求学生每天朗读
15-20
分钟，
辅以默读。
做到听读结合，
认真把握和体会故事的内容，
并适当
积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤
1.
导入（
Lead-
in
）
：启发学生思考
提出几个与故事相关的问题请学生回答，如：
Have you ever been on a treasure hunt?
If yes, what were you looking
for?
（
A present, diamond,
ancient coins...
）
If no, do you know any treasure hunting
stories?
（
E.g. National
Treasure.
）
What
were people looking for in the story you
know?
What kind of
treasure are people after in this
story?
（
Some oldest
stuff..
）
学生作答后，教师
给学生展示报纸的告示通知。借此引导学生回到故事情景：
A
local
newspaper
is
running
a
competition
to
find
the
oldest
and
most
exciting
buried
1
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
treasure.
People
hoped
to
find
the
oldest
stuff
to
win
the
competition.
Kerry
and
Omar
were
among them. What
happened? Let
’
s recall the
story in detail.
2.
复述（
Retelling
）
：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力<
/p>
（
1
）根据故
事情节，教师在每一章节中选出有代表性的图片（
Chapter 1: P4;
Chapter 2:
P9; Chapter 3: P12; Chapter
4: P22; Chapter 5: P25, P31
）
，并将图片的顺序打乱分给几个组的
同学，进行排序比赛，看哪一组最快。
（
2
）
< br>引导学生描述每章的主要图片
（
Chapter 1:
P4, P6; Chapter 2: P9, P10; Chapter 3: P15,
P16, P17; Chapter 4: P22, P23; Chapter
5: P25, P29,
P31
）
，概括每章大意。
教师需提醒学生在描述各个事件起承转合的过程中，
必要时使用
In the beginning... then...
in
the middle...next... at the
end...
等起连接作用的表达。
3.
朗读与情节分析（
Reading aloud & Plot
Analysis
）
：朗读与思考结合；启发学生思考
此环节需要将朗读与情节分析融合起来，
首先
让学生大声朗读故事中的对话，
注意模仿
录音中人物的语音语气
语调，
从中体会故事人物情绪的变化。
教师再通过问题引导学生
思考，
找出故事发展的过程中人物情绪与心理的变化，
进一步理
解故事。
朗读时可以让单个学生朗
读，也可以集体朗读。
（
1
）请学生读<
/p>
P3-P4
，用学过的形容词描述
Ker
ry
和
Omar
的心情：
How did they feel when they found
the coin?
（
excited,
interested, happy, surprised
etc.
）
（
2
）请学生读
P8-P9
，用学过的
形容词描述
Mr Hart
的态度和
K
erry
的心情：
What was
Mr Hart
’
s attitude towards
their discovery? Was he kind or
rude?
（
kind, gentle
etc.
）
How did
Kerry feel?
（
disappointed,
sad etc.
）
What
did Mr Hart say to make Kerry feel better?
（
3
）请学生读
P11-P1
2
，用学过的形容词描述
Matt
对<
/p>
Kerry
的态度：
What was Matt
’
s
attitude towards
Kerry?
（
rude, unpleasant,
scornful etc.
）
How did Kerry feel about
Matt
’
s
words?
（
angry, embarrassed
etc.
）
（
4
）请学生读
P22-P23
，用学
过的形容词描述
Kerry
的心情：
How did Kerry feel when Barker found a
coin?
（
disappointed, sad
etc.
）
（
5
）请学生读
P28
，用学过的形容
词描述
Kerry
心情的转变：
How did Kerry feel when she heard she
was the winner?
（
surprised,
shocked, happy, excited
etc.
）
教师在
PPT
上（或在黑板上板书）用图标展示
Kerry
心情逐步发生的变化。
4.
人物分析（
Character Analysis
）
：培养学生的归纳论证能力
在上述分析的基础上，通过故事结局进入人物分析环节。
At the end of the story, Kerry won the
competition. Everyone was happy
except
…
（教师向
学生展示课件
PPT
中
M
att
在故事发展中的一系列图片，引导学生分析
Matt
这一人物）
。教
师可按以下组织语言：
Matt was unhappy, do you know why?
Let
’
s go through these
pictures. Try
to
figure
out
what
Matt
was
like?
（注意引导学生从
故事中找出细节或论据来支撑自己的观
点。
）
< br>
2
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